1、小数的产生和意义
教学内容： 人教版四年级下册数学第32-33页“小数的意义”。
教学目标：
(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点、难点：
在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．
教具：直尺 2米彩带 0.9米彩带 课件
教学流程：
一、情景导入
2、 教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。”
师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证。师再出示0.9米的彩带，让学生猜测，然后测量出结果是9分米。
提问：9分米如果用米做单位用分数做单位是多少米？（9/10米）用小数表示是多少米？ （0.9米）
教师：刚才我们在测量第二条彩带时，不能得到整数的结果，其实在生活中很多地方进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，于是小数就产生了。（师板书：小数的产生）刚才我们在表示第二条彩带的长度时，有的同学用分数表示，有的同学用小数表示，看来小数和分数之间
3、一定有联系。那么分数和小数之间究竟有什么奥秘呢，今天老师就和同学们一起去探索他们的秘密。探索秘密需要一样工具就是直尺。
二、探究新知
1、教学例1
（1） 课件出示例一图（1）
教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。
教师引导小结：我们把分母是10的分数写成的是一位小数。
（2）课件出示例一图（2）
教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。
教师引导小结：我们把分母是100的分数写成的是两位小数。
（3）课件出示例一图（3）
教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。
4、 教师引导小结：我们把分母是1000的分数写成的是三位小数。
（4）教师：我们把1米平均分成10、100、1000份，用分数、小数都会说了，如果老师再把1米平均分成10000份，这样的几份写成小数是几位小数；那么100000份呢？
（5）教师引导学生观察这些分数和小数，然后讨论：分数和小数之间有什么联系呢？
学生回答后教师小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示这就是小数的意义。（教师板书）
2、完成教材第51页做一做。
让学生独立完成，教师提醒学生要先看一看每一幅图平均分成了多少份？然后教师讲评。
3、课件出示智慧
5、关第一关
0.3里面有（ ）个1/10 0.07里面有（ ）个1/100
0.5里面有（ ）个1/10 0..9里面有（ ）个1/100
教师：学生讨论完成，并说一说为什么这样想？
教师指名回答后小结：像0.3、0.5这样的一位小数，我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说十分之一是一位小数的计数单位，写作0.1。同理，像0.07、0.09这样的两位小数，可以看成有许多个1/100组成的，那么我们就说百分之一是两位小数的计数单位，写作0.01。
教师：同学们猜一猜三为小数的计数单位是什么？写作_
4、课件出示
6、智慧关第二关
0.1米里面有（ ）个0.01米
0.01米里面有（ ）个0.001米
教师：同学们可以结合板书讨论完成。然后指名回答，并说出理由。
教师小结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
5、课件出示智慧关第三关
0.8里面有（ ）个0.1
0.32里面有（ ）个1/100
三、教师小结：同学们顺利的闯过了关，在这节课上有什么收获？
板书设计：
小数的产生和意义
1分米
7、 1厘米 1毫米
1/10米 1/100米 1/1000米
0.1米 0.01米 0.001米
教学反思：
《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。
教学设计：崔旭
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