2023年部编人教版三年级语文下册《习作：奇妙的想象》教案.doc

习作：奇妙的想象教学目标1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。教学重难点鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。教学过程板块一 回顾课文，聚焦想象1.回顾课文，感受想象。（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果）课件出示：套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。2.拓展思考，自我体悟。（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？（2）学生交流自己会从哪方面入手。【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。板块二 选择题目，理清思路1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。课件出示：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？2.理清思路。（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？（2）独立思考。给学生充分思考的时间。3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。板块三 例文示范，指导想象1.揪出难题。学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。2.创编示范。（1）以滚来滚去的小土豆为例。（课件出示例子）课件出示：l 小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？l 因为它在寻找一处更肥沃的土地。l 结果怎么样呢？（2）教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。课件出示：滚来滚去的小土豆四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。”说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。“疼！”它忍不住叫出了声。“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。板块四 自主写作，大胆创编1.学生自由习作。2.教师点明写作要求。（课件出示写作要求）课件出示：l 内容要紧扣题目。l 每个自然段开头空两格。l 点符号占一格，不能写在开头第一格。l 语言表达清楚。3.互动巡视。对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。第2课时课时目标1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。教学过程板块一 自查互改，提高能力1.学生自查。（出示课件）课件出示：l 标点符号的使用是否正确。l 语句是否通顺。l 否给句子加上合适的修辞手法。l 故事是否具有趣味性。学生默读习作，查疑纠错。2.学生互改。（出示课件）课件出示：l 认真阅读同桌习作。l 为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。l 对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。同桌之间交换习作，互赏、互改。3.再读体悟。再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。4.共同修改。教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。板块二 誊正习作，反思交流1.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：（1）想象最奇妙。（2）主题最新颖。（3）趣味性最强。【设计意图】誊正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。板块三 拓展延伸，互学互赏1.另辟文苑，资源共享。在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。2.多样展示，趣味分享。教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。2023年部编版三年级语文下册期末测试卷及答案1套班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 读拼音，写词语，注意把字写得正确、规范又美观哟！xn s m fan z sh m m m gu wi w xing mng j lng j x p tng 二、 比一比，再组词。受（_） 鸣（_） 伸（_） 沟（_） 爱（_） 鸡（_） 神（_） 钩（_） 三、 想一想连线。 泥融飞燕子 总把新桃换旧符竹外桃花三两枝 每逢佳节倍思亲绿阴不减来时路 路上行人欲断魂千门万户曈曈日 沙暖睡鸳鸯清明时节雨纷纷 春江水暖鸭先知独在异乡为异客 添得黄鹂四五声四、 把词语补充完整，再选词填空。（_）（_）澎湃 窃窃（_）（_）景色（_）（_） 物产（_）（_）1他们坐在角落里（_）。2我的家乡（_）、（_）。五、 选择恰当的词语填空。审视 注视1翠鸟一动不动地（_）着水面。2经过这次教训，我要重新（_）自己的言行。 教育 教诲3老师天天（_）我们要好好学习。4我虽然离开了母校，但是王老师对我的（_），使我永远不忘。 严肃 严格5老师对我们的要求很（_）。6爸爸的神情变得（_）了。准确 正确7这道题你做的完全（_）。8我认真地看，老实的画，自己觉得画得很（_）。六、 按要求写句子。1微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。（缩句）_2我一定要改掉写作业马虎的坏毛病。（修改病句）_3人们用锋利的斧头砍倒了树木。（改成“把”字句和“被”字句）_七、 按课文内容填空。1陶罐和铁罐一文的体裁是_， 作者通过了对比的方法来写_， 开始时，骄傲的铁罐看不起陶罐，陶罐对铁罐的态度是_，二者形成了鲜明的_；许多年过去了，陶罐_，铁罐_，二者形成了对比。这个寓言告诉了我们一个道理：_。2“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”这句话是_说的，可以看出_。八、 阅读下文，完成下列小题。 大拇指汤姆（节选） 从前有一个贫穷的樵夫，夫妻俩生下了一个小男孩。孩子生下后身体相当健康强壮，但个头却比大拇指大不了多少，所以他们叫他大拇指汤姆。他做事总是有条不紊，令父母很满意。 有一天，樵夫准备到树林里去砍柴，他说：“我真希望有一个人能帮我把马车赶去，这样我就快多了。” “嗨，爸爸！”汤姆叫道，“我来帮你，我会按你的要求及时把车赶到树林里的。”樵夫大笑起来，说道：“这怎么可能呢？你连马的缰绳都够不着呢。”汤姆说道：“只要妈妈把马套好，我就待在马的耳朵里，告诉它往哪条路走。”爸爸只得答应：“好吧！那就试一次看看。”说完，他自己一人先去了。 出发的时间到了，妈妈把马套在了车上，将汤姆放进马的耳朵里。小人儿在里面坐好后，便开始指挥马匹上路。当他要走时就喊“喔驾！”要停时就叫“吁”所以马车有目的地向树林走去，就像樵夫自己在赶车一样。就这样，马车走进了树林，来到了樵夫所在的地方。大姆指汤姆马上喊道：“爸爸，来看呀！我把马车安安稳稳地赶来了。”他爸爸一手挽住马，一手将儿子从马耳朵里拿出来，把他放在麦秆上面，汤姆坐在上面高兴极了。1从短文中找出下列词语的同义词。 井井有条_平平安安_2汤姆的办法是什么？请你从短文中找出来写在下面。 _3短文描写了关于汤姆的一件什么事？ _4从短文描写的事情中，你可以看出汤姆是个（ ）的孩子。A诚实 B强壮 C聪明 D勇敢九、 习作天地。游戏对我们来说，是快乐，是幸福。请选择一次最有趣、最令你印象深刻的游戏写下来吧！写的时候如果能用上描写心情的词语或者句子，就太棒啦！习作要求：1把游戏的经过写清楚，写具体。2表达出游戏时快乐的心情。3题目自拟，书写工整，250字左右。_参考答案1、迅速 麻烦 姿势 秘密 蘑菇 威武 凶猛 聚拢 继续 扑腾2、难受 鸣叫 伸出 水沟 爱人 公鸡 神仙 钩子 3、4、波 涛 私 语 奇 异 丰 富 窃窃私语 景色奇异 物产丰富 5、注视 审视 教育 教诲 严格 严肃 正确 准确 6、微风吹拂着柳丝。 我一定要改掉写作业马虎的毛病。 人们用锋利的斧头把树木砍倒了。树木被人们用锋利的斧头砍倒了。7、寓言 陶罐和铁罐的不同态度 谦虚和友爱 对比 光洁、朴素、美观 化为泥土 骄傲自大是不对的，任何时候都必须要谦虚谨慎，要学会全面地看待问题。 陶罐 陶罐很想和铁罐友好地相处8、1 有条不紊 安安稳稳 2画：只要妈妈把马套好，我就待在马的耳朵里，告诉它往哪条路走。3汤姆独自帮爸爸把马车赶到树林里。4C9、范文：最有趣的游戏今天，我们做了一个趣味十足的游戏，叫做“纸架桥”。老师说：“拿两个文具盒当桥梁，中间放上一张纸，让书安安稳稳地坐上去。”我想，老师是不是发高烧烧糊涂了，一张纸怎么能顶起一本书？不可能吧？我的脑袋里装满无数的问号。游戏开始了，我和张淑杰两人快速地把文具盒放在桌子中间并调好位置，再把纸放上去，桥没塌，我们高兴地叫道“耶”。话音刚落，刘老师说：“不行，要把书放上去。”张淑杰眼疾手快地把书轻轻地放上去，没想到眨眼的功夫“哗”的一声，桥来了个土崩瓦解，倒在了那静静流淌的“水”中。此时，叹息声此起彼伏，我们的教室屋顶都要被吹塌了，不，是差点塌了。第二次，我们从张林和黄浩林那儿得到启发，再次开工。张淑杰折纸，我负责把书放上去，当书放上去时，桥又跨了下来，纸片像是一片雪花晃悠悠地躺回桌面上。又有一次失败，我的脑海里出现了一群叫做“失败”的怪物在我身后紧追不舍的画面。我们又来了第三次，靠着一股劲儿，我们终于实验成功了，我和同桌双手击掌：“胜利了！”我们坐着没事就看了看别的同学。只见其他同学有的在静静地思考，有的眉头紧锁，还有的急中生智瞧，张伟他们那组花了很大的力气也做不出纸桥，在那儿心急如焚呢！接下来是老师演示，刘老师先把纸对折、对折、再对折，然后把纸打开，放在文具盒的中间，最后放上三本书，纸稳如泰山一动不动，同学们惊讶不已。这个游戏告诉我们：比我们弱小的东西我们不能轻视它，也许转换一下方式，它们就会发出令你想象不到的力量。13