2023年部编人教版三年级语文下册《习作：奇妙的想象》教案.doc

习作：奇妙的想象
▶教学目标
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
▶教学重难点
鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
▶教学过程
板块一 回顾课文，聚焦想象
1.回顾课文，感受想象。
（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？

（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果）
课件出示：
套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。
英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。
铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。
尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。
2.拓展思考，自我体悟。
（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？
（2）学生交流自己会从哪方面入手。
【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。
板块二 选择题目，理清思路
1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。
课件出示：

选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。
（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。
（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？
2.理清思路。
（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？
（2）独立思考。给学生充分思考的时间。
3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？
【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。
板块三 例文示范，指导想象
1.揪出难题。
学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。
2.创编示范。
（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。（课件出示例子）
课件出示：
l 小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？
l 因为它在寻找一处更肥沃的土地。
l 结果怎么样呢？
（2）教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。
课件出示：
滚来滚去的小土豆
四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。
“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。”
说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。
“疼！”它忍不住叫出了声。
“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”
小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”
土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”
可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。
有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。
“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。
【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。
板块四 自主写作，大胆创编
1.学生自由习作。
2.教师点明写作要求。（课件出示写作要求）
课件出示：
l 内容要紧扣题目。
l 每个自然段开头空两格。
l 点符号占一格，不能写在开头第一格。
l 语言表达清楚。
3.互动巡视。
对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。
【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。
第2课时
▶课时目标
1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
▶教学过程
板块一 自查互改，提高能力
1.学生自查。（出示课件）
课件出示：
l 标点符号的使用是否正确。
l 语句是否通顺。
l 否给句子加上合适的修辞手法。
l 故事是否具有趣味性。
学生默读习作，查疑纠错。
2.学生互改。（出示课件）
课件出示：
l 认真阅读同桌习作。
l 为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。
l 对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。
同桌之间交换习作，互赏、互改。
3.再读体悟。
再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。
4.共同修改。
教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。
【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。
板块二 誊正习作，反思交流
1.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。
2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。
3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：
（1）想象最奇妙。
（2）主题最新颖。
（3）趣味性最强。
【设计意图】誊正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。
板块三 拓展延伸，互学互赏
1.另辟文苑，资源共享。
在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。
2.多样展示，趣味分享。
教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。
【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。

2023年部编版三年级语文下册期末测试卷及答案1套
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写词语，注意把字写得正确、规范又美观哟！
xùn sù má fan zī shì mì mì mó gu

wēi wǔ xiōng měng jù lǒng jì xù pū tēng

二、 比一比，再组词。
受（_________） 鸣（_________） 伸（_________） 沟（_________）
爱（_________） 鸡（_________） 神（_________） 钩（_________）

三、 想一想连线。
泥融飞燕子 总把新桃换旧符
竹外桃花三两枝 每逢佳节倍思亲
绿阴不减来时路 路上行人欲断魂
千门万户曈曈日 沙暖睡鸳鸯
清明时节雨纷纷 春江水暖鸭先知
独在异乡为异客 添得黄鹂四五声

四、 把词语补充完整，再选词填空。
（____）（____）澎湃 窃窃（____）（____）
景色（____）（____） 物产（____）（____）
1．他们坐在角落里（______）。
2．我的家乡（______）、（______）。

五、 选择恰当的词语填空。
审视 注视
1．翠鸟一动不动地（________）着水面。
2．经过这次教训，我要重新（________）自己的言行。
教育 教诲
3．老师天天（________）我们要好好学习。
4．我虽然离开了母校，但是王老师对我的（_______），使我永远不忘。
严肃 严格
5．老师对我们的要求很（_________）。
6．爸爸的神情变得（_________）了。
准确 正确
7．这道题你做的完全（_________）。
8．我认真地看，老实的画，自己觉得画得很（_________）。

六、 按要求写句子。
1．微风吹拂着千万条才展开带黄色嫩叶的柳丝。（缩句）
_______________________________________________
2．我一定要改掉写作业马虎的坏毛病。（修改病句）
________________________________________________
3．人们用锋利的斧头砍倒了树木。（改成“把”字句和“被”字句）
___________________________________________________

七、 按课文内容填空。
1．《陶罐和铁罐》一文的体裁是__________， 作者通过了对比的方法来写__________， 开始时，骄傲的铁罐看不起陶罐，陶罐对铁罐的态度是__________，二者形成了鲜明的__________；许多年过去了，陶罐__________，铁罐__________，二者形成了对比。这个寓言告诉了我们一个道理：______________。
2．“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”这句话是________说的，可以看出_____________。

八、 阅读下文，完成下列小题。
大拇指汤姆（节选）
    从前有一个贫穷的樵夫，夫妻俩生下了一个小男孩。孩子生下后身体相当健康强壮，但个头却比大拇指大不了多少，所以他们叫他大拇指汤姆。他做事总是有条不紊，令父母很满意。
    有一天，樵夫准备到树林里去砍柴，他说：“我真希望有一个人能帮我把马车赶去，这样我就快多了。”
    “嗨，爸爸！”汤姆叫道，“我来帮你，我会按你的要求及时把车赶到树林里的。”樵夫大笑起来，说道：“这怎么可能呢？你连马的缰绳都够不着呢。”汤姆说道：“只要妈妈把马套好，我就待在马的耳朵里，告诉它往哪条路走。”爸爸只得答应：“好吧！那就试一次看看。”说完，他自己一人先去了。
    出发的时间到了，妈妈把马套在了车上，将汤姆放进马的耳朵里。小人儿在里面坐好后，便开始指挥马匹上路。当他要走时就喊“喔驾！”要停时就叫“吁――”所以马车有目的地向树林走去，就像樵夫自己在赶车一样。就这样，马车走进了树林，来到了樵夫所在的地方。大姆指汤姆马上喊道：“爸爸，来看呀！我把马车安安稳稳地赶来了。”他爸爸一手挽住马，一手将儿子从马耳朵里拿出来，把他放在麦秆上面，汤姆坐在上面高兴极了。
1．从短文中找出下列词语的同义词。
井井有条—________    平平安安—________
2．汤姆的办法是什么？请你从短文中找出来写在下面。
__________________________________
3．短文描写了关于汤姆的一件什么事？
___________________________________
4．从短文描写的事情中，你可以看出汤姆是个（  ）的孩子。
A．诚实 B．强壮 C．聪明 D．勇敢

九、 习作天地。
游戏对我们来说，是快乐，是幸福。请选择一次最有趣、最令你印象深刻的游戏写下来吧！写的时候如果能用上描写心情的词语或者句子，就太棒啦！
习作要求：1．把游戏的经过写清楚，写具体。2．表达出游戏时快乐的心情。3．题目自拟，书写工整，250字左右。
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参考答案
1、迅速 麻烦 姿势 秘密 蘑菇 威武 凶猛 聚拢 继续 扑腾
2、难受 鸣叫 伸出 水沟 爱人 公鸡 神仙 钩子
3、

4、波 涛 私 语 奇 异 丰 富 窃窃私语 景色奇异 物产丰富
5、注视 审视 教育 教诲 严格 严肃 正确 准确
6、微风吹拂着柳丝。 我一定要改掉写作业马虎的毛病。 人们用锋利的斧头把树木砍倒了。树木被人们用锋利的斧头砍倒了。
7、寓言 陶罐和铁罐的不同态度 谦虚和友爱 对比 光洁、朴素、美观 化为泥土 骄傲自大是不对的，任何时候都必须要谦虚谨慎，要学会全面地看待问题。 陶罐 陶罐很想和铁罐友好地相处
8、
1． 有条不紊 安安稳稳
2．画：只要妈妈把马套好，我就待在马的耳朵里，告诉它往哪条路走。
3．汤姆独自帮爸爸把马车赶到树林里。
4．C
9、范文：
最有趣的游戏
今天，我们做了一个趣味十足的游戏，叫做“纸架桥”。老师说：“拿两个文具盒当桥梁，中间放上一张纸，让书安安稳稳地坐上去。”我想，老师是不是发高烧烧糊涂了，一张纸怎么能顶起一本书？不可能吧？我的脑袋里装满无数的问号。
游戏开始了，我和张淑杰两人快速地把文具盒放在桌子中间并调好位置，再把纸放上去，桥没塌，我们高兴地叫道“耶”。话音刚落，刘老师说：“不行，要把书放上去。”张淑杰眼疾手快地把书轻轻地放上去，没想到眨眼的功夫“哗”的一声，桥来了个土崩瓦解，倒在了那静静流淌的“水”中。此时，叹息声此起彼伏，我们的教室屋顶都要被吹塌了，不，是差点塌了。第二次，我们从张林和黄浩林那儿得到启发，再次开工。张淑杰折纸，我负责把书放上去，当书放上去时，桥又跨了下来，纸片像是一片雪花晃悠悠地躺回桌面上。又有一次失败，我的脑海里出现了一群叫做“失败”的怪物在我身后紧追不舍的画面。我们又来了第三次，靠着一股劲儿，我们终于实验成功了，我和同桌双手击掌：“胜利了！”
我们坐着没事就看了看别的同学。只见其他同学有的在静静地思考，有的眉头紧锁，还有的急中生智……瞧，张伟他们那组花了很大的力气也做不出纸桥，在那儿心急如焚呢！
接下来是老师演示，刘老师先把纸对折、对折、再对折，然后把纸打开，放在文具盒的中间，最后放上三本书，纸稳如泰山一动不动，同学们惊讶不已。
这个游戏告诉我们：比我们弱小的东西我们不能轻视它，也许转换一下方式，它们就会发出令你想象不到的力量。

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