1、课 时 教 学 计 划
总第（7）课时
课 题
7、自行车胎为什么爆裂
课 时
7
教 材
简 析
通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
教学目的
与 要 求
能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
教学重点
与 难 点
了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。
教 具
投影仪、
板
书
计
划
7、自行车胎为什么爆裂
固体、液体、气体都能热胀冷缩
课 后
小 结
2、
教 学 过 程
学生
活动
备注
一、 问题导入
师：同学们，老师想大家设法帮我解决一个问题可以吗？
师：（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？用什么法子？请先说说打算。
让学生说一说自己的方法。
二、鼓起来的乒乓球
师：这个同学说的办法真行吗？请你上讲台试试。（指名让一名学生上讲台示范）
学生泡乒乓球，并将鼓起来的乒乓球拿给老师。（其中两个鼓起来，一个鼓不起来。）
师：还有一个为什么鼓不起来呢？仔细看看，是什么原因？
引导出学生观察出剩下的这一个因为有了裂缝，所以鼓不起来了。
师：为什么有了裂缝就鼓不起来了呢？
3、让学生说说自己的猜测。
师：假如我不相信同学们说的原因，你们有办法证明给我看吗？
学生想一想。
师：当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你们设计一个实验。
三、 变大小的气球
教师边演示边说明：我用这烧瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来。
教师做演示实验，学生观察。
师：烧开水，气球果真鼓起来，事实证明了什么？
指导学生归纳：气体受热，体积会增大。如果乒乓球有裂缝，气体就会通过裂缝逃到外面去了。
师：那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？
让学生说说自
4、己想研究的问题。
从中选择一个问题进行研究：将瓶放入冷水中瓶里的空气受冷后会减少吗？
师：我们先作个假设怎么样？
小黑板出示填空，让学生提出假设：
空气受冷后体积 ，鼓起来的气球 。
师：同学们的假设提得很好，但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？
学生分小组设计实验，做实验，证实自己的假设。
实验后指导学生归纳：空气受冷后体积缩小，鼓起来的气球会收缩。
师：刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要动眼，动脑，动手，动口，通过“发现问题——作出假设——实验验证——得出结论”
5、四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。
四、 会升降的水柱
师：例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本第24、25页，先阅读课文，再仿照图中的研究方法，通过实验来研究。
按四人实验小组，配备3个试管装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一个空圆珠笔芯（或透明塑料吸管），把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水桶和冷水桶各一只。
学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作。
师：请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。
出示提纲：
1、 吸管里的液面在热水和冷水中发生了什么变化？为什么会发生这种变化？
2、 温度计是按照
6、什么原理制作的呢？
引导学生说一说。
五、会变大小的钢球
师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？
让学生分小组讨论，提出假设。
师：好！我给各组一套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过钢球的铁环圈。请大家动眼，动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。
学生动手实验，教师巡视指导，引导学生观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组填表、汇报。六、热胀冷缩的现象
师：今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象
7、无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。（课件出示：热胀冷缩现象的资料、图片。）例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？
指名让学生说。
师：你们还知道哪些热胀冷缩的现象？
让学生各抒己见。
七、总结
师：热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大家细心观察身边的事物，多找课外资料，会有很多发现。课后，请同学们自己上网查资料，下一节课向老师、同学们汇报，好吗？
学生根据观察讨论
学生分组按要求进行实验操作
学生讨论
学生分组实验
学生讨论问题
学生讨论
学生回答问题
４
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