1、教学设计
教学目标
1、知识和技能目标：结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法，并能熟练口算；
2、过程和方法目标; 让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式和用数学的乐趣。
3、情感态度价值观目标：让学生在学习活动中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
教学重难点
【教学重点】
学生已经有了计算加法的经验，又学习了100以内数的组成，把把两者结合起来，“理解整十数加一位数
2、和相应的减法的算理”是本课的教学重点。
【教学难点】
述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，理解算式的含义、运用所学知识解决简单的实际问题。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、复习铺垫。
1、今天老师给大家带来了一个老朋友，看，他来了！
课件出示：30的自我介绍。
你能帮她找找其他的整十数朋友吗？
请大家按从小到大的顺序读出一百以内的整十数。
2、课件出示数宝宝自我介绍。
同学们表现真棒。一些数宝宝也闻声来到了我们的课堂，你能帮助他们进行自我介绍吗？
课件动画出示：57 69 85 66 22 32
2、还有几个数宝宝还没有出生呢就来到我们课堂了，猜
3、猜他们是谁？
课件出示数宝宝的自述，学生猜数字。
二、创设情境，学习新知。
1、教师创设情境。
（1）过渡：同学们的表现真好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家，大家说好不好？
（2）课件显示老师买写字本的情境，售货员阿姨先拿给老师2本，又拿给老师30本。
请同学们仔细观察，说一说你知道了哪些数学信息？
（3）根据这些信息，谁能提一个问题？
生1：一共买了多少本？
生2：一共花了多少钱？（等学习了人民币的知识后在解决。）
生3：先给老师2本还差多少本？……
（给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。）
[通过课件展示将学生带入生动的
4、生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2、解决30+2和2+30。
（1）师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道：一共买了多少本？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2＝32 2+30=32
（2）为什么用加法计算？
学生口答后，师小结。
（3）30+2等于32对吗？请同学们利用手中的学具算一算，在把你的想法在小组内说一说。现在开始！
（4）汇报算法：
①拨计数器：先在十位上拨3颗珠子，再在个位上拨3颗珠子，就是32。
②摆小棒。
……
（学生汇报时，要引导学生说出几个十和几个一组成几。）
（5）如果不用
5、学具，你能算出30+2吗？
学生汇报。
A、接数法：30接着数2个，就是32，所以30+2=32。
B、数的组成：3个十和2个一组成32。
C：……
（6）优化算法：大家想的方法很多也很好，那你觉得这几种方法中，哪种方法用起来最方便？
引导学生说出：算30+2，用数的组成计算最方便。
[使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。]
（7）问：“要求一共多少本？还可以怎样列加法算式？”
教师板书：2+30＝
2+30怎样计算？谁能说说自己怎么想的？
学生说算法，并得出结果。
（
6、8）随堂练。看同学们学的这么好，下面我们进行一次小小的比赛，好不好？谁能用数的组成口算出下面的算式，加油吧！还有小奖品等你呢！
60+3= 30+8=
60+8= 50+8=
60+9= 90+8=
3、解决32-2=和32-30=。
（1）师：刚才老师已经把2本奖给了同学，那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？
（2）学生口答，教师板书：32-2=30。
问：你能告诉大家是怎样计算的吗？
（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）
（3）如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？
学生口答，教师板书：32-30=2
（32里面有3个十和2个一，去掉3个10还剩2个一，就是2；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）
三、巩固练习
（书48页“做一做”第1题）
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
学生自由谈收获。
下课。
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