1、20以内的退位减法—十几减9
教学目标 ：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。
教学重、难点：
1
2、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教具学具准备：课件、20根小棒。
一．教学过程
（一）引入新课
1.（出示宠物蓝猫）你认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天蓝猫又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面蓝猫请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏
拍手游戏：10的组成。（同桌边说边对拍）
（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
（2） 你拍2，我拍8，团结起来力量大，
（3） 你拍3，我拍7，我们从小爱学习，
（4） 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
（5） 你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。
2.口算
9+5=14 9+3=
3、12 9+2=11
9+8=17 9+7=16 9+6=15
3.填未知数。
9+（ ）=11 9+（ ）=14
9+（ ）=17 9+（ ）=15
9+（ ）=12 9+（ ）=18
（二）探索方法，解决问题
例题1 ：
引：小朋友们都已经放假了，一些小朋友在公园玩呢！我们一起去瞧一瞧他们在干什么?
出示主题图 生：有小朋友在买气球，买球……
（1）、观察主题图，提出问题
师：有些小朋友在买气球，你看到了哪些数学信息？
生：有13只气球，买走了9只。
师：能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？
4、
生：有13只气球，买走了9只，还剩下几只？
师：那你请一个小朋友帮你解决一下。
生：13-9＝4（师板书）
师：13在这副图中指的是什么？
生：本来有13只气球。
师：减9在这副图中指的是什么？
生：买走了9只气球。
师：13-9解决了哪个数序问题？ 生：买气球的问题。
师：就是说解决了“原来有13只气球，买走了9只，还剩下几只气球？”这个数学问题是吧！
（2）、提出问题
师：告诉你的同桌你想解决哪个数学问题。
同桌交流
反馈： A生：本来有15个球，被小朋友买走了9只，还剩下几只？
师：谁能把他刚刚的问题重复一遍？
生：本来有15
5、只球，小朋友买走了9只，还剩下几只？
师：谁能解决这个数学问题？
生：15-9＝6（板书）
师：你们还想解决什么数学问题吗？
生：本来有11个圆，其中9个（师补充：投中了）还有几个没有投中？
师：你问问小朋友谁能解决你的问题。
生：谁能解决我的问题？
生：11-9＝2（板书）
（3）、揭题
师：从这些活动中我们提出了这么多的问题，而且解决了这些问题，仔细观察一下你发现了什么？
生：都是减法 生：减数都是9
师：这就是我们今天要学的十几减9的减法算式。（板书课题）
例题2：
1．再集体边动手摆小棒，边口述过程。
（必要时老师示范）提问
6、为什么算1+5=6？1是怎么来的？
2．指名请个别口述这种方法的思考过程。每人说给同桌听。
3．“摆一摆，算一算”：
听要求：同位合作摆12根小棒，拿走9根，问还剩几根？怎么列式？
在本子上写出算式： 12-9=
同位合作摆16根小棒，拿走9根，问还剩几根？怎么列式？
在本子上写出算式： 16-9= （学生口述计算过程）
4．“圈一圈，算一算”：
“做一做”的第一幅图让学生独立思考观察，先在图上圈一圈，再填得数。
5．你还能创造其它有关十几减9的算式吗？（师板书）
观察：将板书这些算式的被减数个位上的数和得数逐一强调。
提问：请同学们仔细观察同一个算式中这两个
7、数，你能发现什么？
（得数比个位的数多1）
追问：为什么会多1的？这个“1”是从哪里来的？
6．比一比，谁算得又对又快。
抢答：十几减9的算式。
“十几减9” 的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十九减9”的差。
（三）提高练习
1、帮小白兔解决问题。
2、送信游戏。
3、给小蚂蚁帮忙“推箱子”。
4、拓展：（ ）-9=( )你能有几种填法？试试看
（四）、课堂小结
师：马上要下课了，这节课你最开心的是什么？
生1：我最开心的是会算了十几减9的算式。
生2：能帮助别人，是我最开心的。
师：是呀，能掌握数学知识我们应该开心，我们更高兴的是能用自己所学到的知识来关心别人、帮助别人。
老师相信，随着我们知识的增加，我们能帮助更多的人做更多的事
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