小学数学人教2011课标版一年级20以内的退位减法——十几减9.doc

20以内的退位减法十几减9 教学目标 ：A：知识技能性目标：1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。B：过程性目标1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。教学重、难点：1、经历探讨计算方法的过程2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。教具学具准备：课件、20根小棒。一教学过程（一）引入新课1.（出示宠物蓝猫）你认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天蓝猫又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面蓝猫请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏拍手游戏：10的组成。（同桌边说边对拍）（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，（2）你拍2，我拍8，团结起来力量大，（3）你拍3，我拍7，我们从小爱学习，（4）你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，（5）你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。2.口算9+5=14 9+3=12 9+2=119+8=17 9+7=16 9+6=153.填未知数。9+（）=11 9+（）=149+（）=17 9+（）=15 9+（）=12 9+（）=18（二）探索方法，解决问题例题1：引：小朋友们都已经放假了，一些小朋友在公园玩呢！我们一起去瞧一瞧他们在干什么?出示主题图生：有小朋友在买气球，买球（1）、观察主题图，提出问题师：有些小朋友在买气球，你看到了哪些数学信息？生：有13只气球，买走了9只。师：能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？生：有13只气球，买走了9只，还剩下几只？师：那你请一个小朋友帮你解决一下。生：13-94（师板书）师：13在这副图中指的是什么？生：本来有13只气球。师：减9在这副图中指的是什么？生：买走了9只气球。师：13-9解决了哪个数序问题？生：买气球的问题。师：就是说解决了“原来有13只气球，买走了9只，还剩下几只气球？”这个数学问题是吧！（2）、提出问题师：告诉你的同桌你想解决哪个数学问题。同桌交流反馈： A生：本来有15个球，被小朋友买走了9只，还剩下几只？师：谁能把他刚刚的问题重复一遍？生：本来有15只球，小朋友买走了9只，还剩下几只？师：谁能解决这个数学问题？ 生：15-96（板书）师：你们还想解决什么数学问题吗？生：本来有11个圆，其中9个（师补充：投中了）还有几个没有投中？师：你问问小朋友谁能解决你的问题。生：谁能解决我的问题？生：11-92（板书）（3）、揭题师：从这些活动中我们提出了这么多的问题，而且解决了这些问题，仔细观察一下你发现了什么？生：都是减法生：减数都是9师：这就是我们今天要学的十几减9的减法算式。（板书课题）例题2：1再集体边动手摆小棒，边口述过程。（必要时老师示范）提问：为什么算1+5=6？1是怎么来的？2指名请个别口述这种方法的思考过程。每人说给同桌听。3“摆一摆，算一算”：听要求：同位合作摆12根小棒，拿走9根，问还剩几根？怎么列式？在本子上写出算式： 12-9=同位合作摆16根小棒，拿走9根，问还剩几根？怎么列式？在本子上写出算式：16-9=（学生口述计算过程）4“圈一圈，算一算”：“做一做”的第一幅图让学生独立思考观察，先在图上圈一圈，再填得数。5你还能创造其它有关十几减9的算式吗？（师板书）观察：将板书这些算式的被减数个位上的数和得数逐一强调。提问：请同学们仔细观察同一个算式中这两个数，你能发现什么？（得数比个位的数多1）追问：为什么会多1的？这个“1”是从哪里来的？6比一比，谁算得又对又快。 抢答：十几减9的算式。“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十九减9”的差。（三）提高练习1、帮小白兔解决问题。2、送信游戏。3、给小蚂蚁帮忙“推箱子”。4、拓展：（）-9=( )你能有几种填法？试试看（四）、课堂小结师：马上要下课了，这节课你最开心的是什么？生1：我最开心的是会算了十几减9的算式。生2：能帮助别人，是我最开心的。师：是呀，能掌握数学知识我们应该开心，我们更高兴的是能用自己所学到的知识来关心别人、帮助别人。老师相信，随着我们知识的增加，我们能帮助更多的人做更多的事