1、分类与整理教学目标：1、 使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2、 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。3、 使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。教学重点：理解分类含义，掌握计数方法。教学难点：会记录表达分类整理的结果，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。教学过程：一、 情境引入1、师：同学们，你们喜欢吃什么味道的糖？生：牛奶、草莓、巧克力师：今天李老师就给你们带来了一些糖。现在就按你们喜欢的口味分一分这些糖果。这节课，表现最棒的同学、合作最好的小组就能
2、把自己喜欢的糖带回家。2、师邀请2为同学把糖果进行分类。师：你们能和老师一起把这些糖果按不同的口味放进不同的盒子里吗？3、师：像这样把同类的东西放在一起的过程就叫做分类。（板题：分类）二、新授（一）、学习例1 分类整理1、探究分类的表现方法。师：除了糖果，今天老师还带来了一些气球（出示气球图片）。提问：你能把它们分类吗？（生：能）可以按什么分？（生：可以按形状分；可以按颜色分）。（板书：形状 颜色）师：同学们真会观察！我们可以按气球的形状分类，也可以按颜色分类。如果按不同的形状分一分并把每种气球的个数清楚地记录下来，你有什么办法？（可以画一画、摆一摆、写一写）2、动手操作体会分类过程并尝试记录
3、分类结果（2人一组进行）。3、展示各种形式的记录结果。（1）先分再数师：你分了几类？（生：3类）每类有几个气球？（3个，4个，5个）（2）象形统计图师：刚才的同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（刚才的同学把气球分成了一堆一堆的，这位同学排成一列一列的，你们觉得哪个更好？为什么？）师：用这样用一一对应的排列方法来展示数量，你们能一眼看出谁最多吗？（生：圆形气球最多。）师：为什么？（生：因为这一列最长。）师：还能从哪看出来？（生：下面写的数字。）师：这一行写的是每种气球的数量。像这样的图我们称之为象形统计图，它更加整齐、清楚、便于我们观察。（板书：图）（3）表格记录法师：同学们，这位同学
4、的记录方式你们能看明白吗?师：上面一行表示的都是形状，下面一行表示的是每种形状的气球有几个。现在老师在他的记录上画上几条线，这样不仅整齐清楚，而且还很简洁。3、明白什么是整理师（小结）：同学们不仅能按照形状将这些气球正确的分为3类，而且还用了不同的方法把数量记录了下来，有的用图来表示（板书：图），有的用表来记录（板书：表），你们可真了不起！像这样用图或表来表示分类的结果，就是对分类进行了整理（板题：整理）。（二）深入探究，运用演练1、按颜色分类师：同学们现在能用自己喜欢的整理方式，将这些气球按照颜色进行分类整理吗？（动手操作，独立完成）2、展示作品，学生评价（三）对比体会分类标准师：这两次我们
5、都是在分气球，为什么分得的结果不一样呢？（生：一次按形状分，一次按颜色分）师：那有什么是相同的吗？（生：都是分类；总数不变）师（小结）：同学们表达的真准确！看来按同一个标准分类的时候，所记录的结果是一样的。而按照不同标准分类，就会产生不一样的分类结果，但最后的总数还是一样的。（四）感悟提升（根据图表找信息，提问题）师：看到这4幅图、表，你能清楚的发现什么信息？你能提出一个数学问题吗？师（小结）：你们不仅能看懂这些图和表中的信息，还能根据图、表提问并解答！用图、表不仅能整齐有条理的表示分类整理的结果，还能让我们很容易的找到各种信息。二、 快乐运用、体验（一） 基础达标 完成课本练习七第2题。（二） 拓展延伸（再创情境，初步感受“一类”和“一个”的区别。）1、设疑：如果再加一个梨，这个表应该怎么变？如果增加一个草莓呢？2、展示对比。3、师：都是增加了一个水果，为什么图表的变化不一样呢？4、师（小结）：同学们能清楚的说出图表的变化和原因，说明你们是真的理解了。四、生活中的数学 师：分类与整理不仅存在于我们今天的课堂上，生活中也有很多地方用到分类与整理。（观看图片）五、课堂总结师：这节课你都学到了哪些新知识？希望同学们能将学到的新知识运用到自己的生活中，让你的生活变得更加清晰有条理！六、布置作业 练习七第1题。板书设计：分类与整理分类标准 图 表形状 颜色
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