1、《认识分数 》教学设计
塘栖二小 曹晓燕
教学内容：人教版三年级上册第八单元“分数的初步认识”例1.2.3
教学目标：
1.知识与技能：通过实践活动，让学生经历“几分之一”的抽象、建模等过程，理解“几分之一”的意义，会读写分数，能比较分子是1的分数的大小。
2.问题解决与数学思考：在参与观察、猜想、实践等数学活动中，发展学生的推理能力，培养学生的数形结合思想和建模思想。
3.情感与态度： 在积极参与数学活动的过程中，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：理解“几分之一”的意义，初步学会比较分数的大小。
教学难点：在理解“几分之一”意义的基础上，比较分子是1的分数的大小。
2、
教学过程：
一、创设情境 引入新课
1．（出示情境图：4个苹果， 2瓶水、一个蛋糕）丁丁和当当去秋游了，在午餐时他们拿出自己的食物打算分一分，你觉得怎样分比较合理？（师重点突出“平均分”）
2.从蛋糕抽象到圆，师演示平均分。
师：通过对折我们把这个圆平均分成两份，每人分得多少？
预设：一半。
师：这一半可以用什么数来表示？
预设：（1）可以用0.5表示。（2）用表示。
3. 读写，并教学各部分名称。
（设计意图：通过创设具体的情境，在学生已有的知识基础上引入新知，引出“平均分”和二分之一，可谓水到渠成。）
二、自主探究 学习新知
1.经历抽象，理解的意义
（1）的分数
3、线、2、1、分别表示什么意思？
（2）这个圆的表示什么意思？
涂色部分是这个圆的，空白部分呢？（也是这个圆的）
（3）刚才我们认识了圆的，其他图形的表示什么意思呢?
操作：从信封里选一个图形，通过折一折，并用水彩笔画斜线表示出它的， 想一想这个图形的表示什么意思？
（4）反馈：
①反馈各种不同的图形（长方形、正方形、三角形）的。
追问：为什么形状不同，涂色部分都是它的？
②最后来反馈长方形的不同折法表示的。
提问：为什么折法不同，涂色部分都是长方形的呢？
（5）小结：无论是一个物体，还是一个图形，只要把它平均分成2份，每份都是它的。
（6）判断：下
4、面图形中的涂色部分哪些能用来表示，在（ ）里打√。
（设计意图：通过让学生对不同情况进行比较，逐步加深对分数意义的理解。）
2.经历操作、推理，理解其他几分之一的意义。
（1）从上题中引出、。
说说 和表示的意思
（2）你还想认识几分之一
（3）创造你想认识的几分之一。
动手操作：选其中的一个图形折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
完成后跟同桌说一说这个分数表示什么意思。
（4）反馈：
展示学生创造的几分之一，指名说说它的意义。
（5）小结：像 、 、 ... ...这样的数，都是分数。
（6）揭题：今天这节课我们就一起来认识分数（板书课题）
5、设计意图：通过抽象、推理、建模，理解分数的意义。）
3.比较分子是1的分数的大小
（1）.比较圆的、和的大小，得出>> ，你发现了什么？
得出：一个物体，平均分的份数越多，每份就越小。
平均分的分数越少，每份就越大。
（2）、、、、……比较出这些分数的大小。
（3） 在上题中可以放哪里？
（设计意图：经历验证、发现等过程，学生会比较分子是1的分数大小。）
三、练习反馈 巩固提升（见练习纸）
四、课堂总结 梳理知识
这节课你学到了哪些知识？还有哪些疑惑？
板书设计：
认识分数
读作：二分之一
> > > > > > ……
练习纸
1.看图填分数
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 看图写分数，比大小
3． 你能从这幅图中找到哪些不同的分数？（机动）
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