小学数学人教2011课标版一年级100以内数的.认识教案.doc

第四单元 100以内数的认识单元教学内容：一年级数学下册单元教材分析： 这一单元的教学内容是100以内数的认识，包括了:数的认识、解决问题及整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。本单元的编排有以下几个特点：1. 选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。2. 让学生在实践活动中掌握数概念。3. 重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。单元目标：1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2.使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。单元教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。课时安排：9课时第一课时 教学内容：数数、数的组成，一年级数学上册第33-35页。教学目标： 1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。教学重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、读一读，初识百以内的数： 教师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。1234567891011121314151617181920 教师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？ 教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。 教师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。 二、数一数，感受100有多大： 1.估一估、数一数，初步认识100。 教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。 教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！ 教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。 学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。 教师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？ 2.在数数中理解数，突破数数的难点。 教师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。 组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？ 教师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？ 教师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。 教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。 3.感受100，体会“十”与“百”的关系。 教师：99再添1就是多少？ 教师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？ 教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。 教师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？ 教师：10个十是多少啊？ 教师随学生回答板书：10个十是一百。 4.分一分、合一合，多角度感受100. 教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？ 教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。 教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？学生操作，教师巡视。 教师：100里有几个50？ 5.教学例2。 数小棒活动，认识计数单位个、十、百。 教师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。 学生独立数小棒教师巡视指导。 教师：谁来说一说，你是怎样数的？ 学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。 教师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？ 学生汇报，说明46里有（ ）个十和（ ）个一。 三、解决问题，进一步理解数的意义： 教师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。 1.完成“做一做”第2题 教师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？ 教师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？ 学生：请“十”来帮忙。 教师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！ 学生实际圈一圈，10个10个地数一数。教师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？2.练习八第2题。 四、课堂小结。教师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？学生交流汇报。五、 板书设计：数数、数的组成10个十是一百 六、课后反思：第二课时 教学内容：读数、写数，一年级数学上册第36-37页。 教学目标： 1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。2. 初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能正确熟练地读写100以内的数。 教学重点：掌握100以内数的读法和写法。 教学难点：知道个位和十位的意义。 教学准备：数位表、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 教师出示教学情境图：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？ 学生汇报：黄色纽扣有四十粒，蓝色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。 教师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这块知识（板书课题）。 二、互动新授： 1.教学例3 用学具摆40根小棒。 教师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器的哪个数位上呢？ 学生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上，拨4颗珠子。 教师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？ 学生汇报：十位上有4个珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位“0”. 教师：大家一起来读出这个数。 学生齐读。（读作：四十） 教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。 教师：27和33又该怎样摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法该怎样做呢？在小组内试一试。 学生小组尝试探究，完成学习活动。 教师讲解步骤。 教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”意思一样吗？学生交流汇报：不一样。左边的“3”在十位上，表示的是3个十；右边的“3”在个位上，表示的是3个一。 教师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义不相同。 教师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？（100粒）100用小棒怎样摆? 学生汇报：摆10捆小棒。 教师出示图片。 10个十在计数器上该怎样拨珠呢？ 学生个别汇报，教师课件演示。 请学生对着数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一、二、三位分别是什么数位？每个数位上的数各表示什么？ 引导学生观察：写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？ 引导学生概括小精灵的话：读数和写数，都从高位起。 三、巩固拓展： 1.完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。 2.完成课本第38页练习八的第5-8题。四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？五、课后反思：第三课时 数的顺序 教学内容：数的顺序，一年级数学上册第41页。 教学目标： 1.通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。 2.通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学重点：了解100以内数的排列顺序。 教学难点：自主探求规律和运用规律。 教学准备：课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 教师：上节课我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！ 学生反映太乱了，不容易看出都有什么数。 教师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？ 教师：为了让它们排得更整齐，老师给它们准备好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。二、解构百数表，探究数的排列规律：1.教师：第一支队伍是按什么顺序排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？教师：读一读，请它们入住。教师：又来了一支数的队伍。它们应该住在哪儿？教师随学生的回答呈现下左图。 2.教学例4。 (1)按照数的顺序学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。 师生共同订正。 (2)让学生回答例4提出的两个问题。 给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。 教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 三、巩固拓展： 1.完成课本第41页做一做。 按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。 2.完成课本第44页练习九的第1题。四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？五、课后反思：