1、认识东南、东北、西南、西北
北教场小学 张 敏
教材依据：
义务教育教科书人民教育出版社三年级下册第一单元第四课时。
设计思路：
1、指导思想：
本节课的学习是建立在学生已有的生活经验基础上，教材中创设实际生活情景，目的是提示教师选择学生熟悉的情景进行教学。让学生了解周围事物所处的位置，也有利于学生学会用空间知识解决问题。
2、教学目标：
知识与技能：
（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
过程与方法：
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：
培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。
3、教学重难点：
识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向，学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。
教学准备：
校园模拟图、卡片、地图。
教学内容：
课本P7 页的例3及相应的做一做，P9---10练习二的1——4题。
教学过程：
一、前置性作业
把学生带到操场上，让学生说说校园内的主要建筑物教学楼、图书馆大门和操场分别在操场的什么方向。让学生找到操场四个方向的建筑物。
二、情景导入
（一）谈话导入
3、
1、复习东、南、西、北四个方向。
2、（多媒体出示课本情境图）
通过前几节课的学习，小明已经学会了辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)好！课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的
4、影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
3、（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北
(二)展示目标（见教学目标1）
三、小组合作自主学习
（一）出示自学提纲
自学提纲（自学教材P8例题，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）
认真观察情境图，回答下列问题：
（1）多功能厅在学校的哪个方向？
（2）什么的方向是东北方向？
（3）食堂在操场的什么方向？
（4）其他两个方向呢？说说你的理由。
（二）自学检测
1、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
2、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北
5、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
3、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、合作探究汇报
（1）解决各小组自学中遇到不会的问题。
（2）体验方向的重要性。
五、达标训练
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱
6、国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向？北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：
（1） 厦门在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2） ＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向。
（3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
六、课堂小结
1、今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获 ？
2、交流生活中什么时候会用到方位的知识。
七、堂清检测
1、介绍学校的内部方位：如果来宾来参观我们学校，你怎样用方向的知识为他们导游呢？
2、说出你们家在学校的哪个位置？老师家呢？
3、指导看课本。
细读课本第10页练习二第2
7、题的要求，你能解决吗？
4、地图上的方位。
让学生观观察课本第11页第4题图。
你能找出福建在中国地图的什么方向吗？你去过其他的哪些地方？它在中国的什么方向？
5、看图回答问题。
（1）吉林大致在北京的（ ）方向。
（2）上海大致在北京的（ ）方向。
（3）广东大致在北京的（ ）方向。
（4）四川大致在北京的（ ）方向。
（5）青海大致在北京的（ ）方向。
（二）堂清反馈：
八、作业布置
练习二1-4题。
九、板书设计
认识东南、东北、西南、西北
从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，
东和南之间的方向就叫东南
从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，
西和南之间的方向就叫西南。
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