1、第五课时 用2—6的乘法口诀求商1
教学目标
1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。
学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
教学重点、难点
引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法
教学问题诊断
教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生
2、自主探究并交流各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
教学过程
一、复习旧知，引入新课
30 ÷5=( ) 读作（ ），其中 30是（ ），5是（ ），6是（ ）。
【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】
二、创设情境，探究新知
（一）创设情境、激发兴趣
课件出示主题图
师：同学们从这幅图中你看到了什么？
同学们看到什么都可以回答，老师要给予鼓励。
老师引领同学们将问题逐步梳理出来。
教师把问题完整的出示出
3、来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】
（二）自主探究
让同学们运用原先学过的知识对这道题进行解答，什么方法都行。
（三）探究方法
师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。
教师巡视，寻找典型案例。
（四）汇报交流
生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还
4、剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。
（预设1. 可能同学们会用连减的方法解答问题。）
生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。
（预设2. 可能同学们会用连加的方法解答问题。）
生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
（预设3. 可能同学们会用乘法口诀来求商。）
可能有的同学还会用圈一圈的方法。只要是对的方法，老师都要给予肯定。
老师着重讲解第三种做法：老师会引导同学们梳理出用乘法口诀来求商的过程。
【设计意图：从具体问题向抽象
5、算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】
（五）突出算法，巩固算法
算除想乘，口诀在心，
除法算式，道道都行。
给同学们编了一个小顺口溜，这样会有利于同学们对本节课的理解掌握。
【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】
三、巩固练习
（一）填一填。
计算题，帮同学们巩固本节课的算法。
（二）情境图
让同学自由发言解决问题
【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计算能力。】
四、目标检测
通过今天的学习，你知道了什么？
生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
