1、《近似数》教学设计
阳泉郊区育才小学 吴艾花
教学内容： 人教版二年级数学下册教材91页例10
教学目标：
1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
教学重、难点：
1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法
2．理解近似数的含义，并会合理的取近似数。
3、培养学生的数感和估计能力。
教具、学具以及课件准备：
多媒体课件
教学方法：
以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。
2、
教学过程设计：
一．创设情境，生成问题。
1、导入
在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校？最好是用上一些数据。
刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。
问：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少吗？
生猜。
老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。
二．探索交流，解决问题。
1、组织理解近似数的含义。
课件出示例10)组织学生理解近似数的意义。
(1)提出问题：这两人关于运动员人数的说
3、法有什么不同？
(2)组织学生进行讨论、交流、思考：“将近10000人”是什么意思？
(3)小组汇报。
预设 生：我知道了有9985名运动员参加本届全运会。观众说的将近10000人是指运动员的人数与10000人接近。
(4)小结：一个数能表示原来物体或事物的实际数量，这个数就称为准确数。9985这个数表示的是参加本届全运会运动员的实际人数，它就是一个准确数。一个数与准确数接近，这个数就称为近似数。10000这个数和9985接近，这个数就称为近似数。
2．引导学生了解应用近似数的必要性。
(1)观察9985和10000这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记忆。
4、
(2)学生先独立思考，再和同桌交流。
(3)师生小结：用近似数就是为了让我们更容易记忆，所以一般我们都用整十、整百、整千……的数来做近似数。
3．找近似数的方法。
(课件出示例10中的数线图)
(1)引导学生思考：在数线图上，9985和哪个数最接近呢？
(2)学生汇报。
预设 生：在数线图上，9985和10000最接近。
(3)提问：观察数线图上给出的数，如何找出一个数的近似数？
(4)学生小组交流，然后汇报。
(5)师生共同总结：找一个数的近似数就是看这个数接近哪个整十、整百、整千……的数，这个数的近似数就是那个整十、整百、整千……的数。
三、巩固练习
1、辨析准确数和近似数。
（1）某小学的学生大约1600人。
（2）某小学二年级有学生417人。
（3）某公园里大约摆放1000盆花。
（4）某小学图书室综合类图书有2912本。
2、体验近似数的特点。
某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦时。
3、找生活中的近似数
说出下面信息中准确数的近似数。
（1）某小学二年级有学生417人。
（2）某小学图书室综合类图书有2912本。
4、学生例举生活中的准确数和近似数
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
