自己的花是给别人看的MicrosoftWord文档.doc

自己的花是给别人看的教学设计
杨湾小学 杨丽萍
教学内容 ：
人教版小学语文第十册25课第二课时。
教学目标 ：
1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道”等词语。
2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子，从中体会作者的思想感情，能有感情地朗读课文。
3、、在学习的过程中体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学重点：
1、理解词语的意思，读懂课文，理解含义深刻的句子，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学难点：
体会作者的思想感情，理解“人人为我，我为人人”的境界。
教学准备 多媒体课件
课时安排 2课时。
教学过程
第二课时
一、品读课题，初读感悟。
1、在欧洲，有一个美丽的国家，叫德国，德国有一个著名的哲学家叫歌德，他曾经这样说过：“你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。”
是呀，你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值；你若要喜欢自己养的花，那就得把自己的花给别人欣赏。德国人是这样说的，也是这样做的，这节课我们继续学习25课《自己的花是让别人看的》。（读课题）
2、同学们，这篇课文是我国著名学者季羡林老先生两次到德国的感受，究竟是怎样的感受呢？在学习课文之前，咱们先来听写几个词语，检查一下上节课的学习情况：
花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道 应接不暇 耐人寻味 莞尔一笑
同学们写的又好又快，老师也把这些词写了下来，同学们对照检查一下，全对的同学举手，掌声送给自己。咱们再把这些词读一读，读的时候注意在脑海里浮现这些词语的画面。
3、季羡林老先生两次到德国究竟有怎样的感受呢？打开书，大家快速浏览课文，完成两个任务：（1）、说说这篇文章的主要内容是什么？（季先生两次到德国看到的情节和自己的感受）（2）、作者两次到德国，德国给他留下了怎样的印象？好，开始。我们交流交流，请你（……；概括的好！谁有不同意见）
师：同学们，快速浏览课文，了解文章的主要内容，是咱们高年级学生要掌握的一项基本功，大家平时要加强训练哦！
二、品味奇丽 ，感悟奇特
过渡：那德国给你留下怎样的印象呢？能用简洁的词语说一说吗？（板书：美）
是呀，连季先生面对这种异国风情也情不自禁地赞叹到：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件出示齐读）（板书：奇丽 奇特）
1．默读课文，体悟风情。
师：我忍不住问：是什么让作者发出“奇丽”、“奇特”这样的赞叹呢？默读课文，用横线画出你认为最能体现奇丽景色的句子，用波浪线画出最能体现民族奇特的句子，用心品读，从中你能体会到什么？感受到什么？并把自己的感悟写在旁边。
2．品味“奇丽的景色！”
师：“多么奇丽的景色！”究竟奇丽在哪儿？咱们一起来交流你的阅读体验。
汇报交流体会“奇丽”。（多媒体课件出示相关句子）
（1） “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
①真好，老师也从这个句子中感受到哥廷根景色的奇丽的。你觉得德国的街道怎样？你从哪些词语感受到了什么？
师：不错，你能从词语里读懂，很会学习。是呀，从“任何、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红。”我们感受到了花真多、美极了。 （板书：花）
②那么“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是一番怎样的景象呢？（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分美丽的画面，理解“姹紫嫣红”。）
③如果是你置身在这“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海中，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
生：展开想象 （我仿佛看到了有的花全开了，有的花才展开两三片花瓣儿，还是花还是骨朵儿（千姿百态，好美呀）我似乎闻到了鲜花散发出来得屡屡花香，蝴蝶留恋其间，翩翩起舞（真是留连戏蝶时时舞呀！）我好像听到小蜜蜂嗡嗡声：好香好甜呀！
多美的想象呀！让我们来美美地读一读，读出你自己的感受。
过渡：多美的花啊！我们已陶醉其中了，课文中还有哪些词句让你有“奇丽”的感受？
（2）老师：我从这段话中的应接不暇、花的海洋、山阴道感受花多、美。
那么“应接不暇”是什么意思？（花太多，看不过来，应付不过来。）
老师“花的海洋”就是花多的就像海洋一样。
“山阴道”知道是什么意思吗？山阴道是浙江绍兴的一处山清水秀的风景名胜。这还有一个小典故。《世说新语》里王献之有一句话：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”，这个典故写出风景连绵不断的美丽。季先生把山阴道用在这里指的就是德国街道花多、花美，风景连绵不断。
②这么美的风景，想去看看吗？走吧！（课件：德国街头的奇丽景色。老师解说：瞧，一朵朵、一簇簇鲜花竞相开放，花团锦簇，姹紫嫣红，使人应接不暇，看了左边窗户的，又错过了右边窗户的，欣赏了红的月季，又错过了紫的薰衣草……）
③指导感情朗读：
是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，听着花语，身处异国他乡的季羡林先生徜徉在街道上，抬头向上看（多媒体出示第三段）指名读。
此景只应天上有，人间难得几回见。今天，当世界各地的游客走在哥廷根的街头，他们也抬头向上看（一起读）
美丽定格在我们眼前，也永远定格在我们心中，面对这美丽的景色作者忍不住发出了这样的赞叹？
齐读：多么奇丽的景色啊！（课件出示）
过渡：是什么样的民族会造就这奇丽的景色呢？这究竟是一个怎样奇特的民族？咱们继续交流你的阅读感受。
3、感悟奇特的民族
“家家户户都在养花。”
“他们的花不像中国那样，养在屋子里他们是把花都栽种在临街窗户的外面。”
“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（1）透过这些句子，你感受到了什么？
生：老师，我感受到德国人都非常爱花，可他们种的花都在临街的窗户外面，太奇特了！
生：老师，透过几个“都”，我感受到德国人自己喜欢花，自己养的花却是给别人看的。太奇特了，我不理解。为什么要这样做呢？
师：是呀！你不理解，我也不理解德国人，再次读读课文，看看你是否能理解，有没有新的发现。
生：老师，我找到啦，就是“人人为我，我为人人。我觉得这一境界是颇耐人寻味的。”让我有新发现。
（2）出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
①“耐人寻味”是什么意思？（意味深长，值得细细品味）这里“耐人寻味”的境界指的是什么？（人人为我，我为人人的境界）
从德国人种花，你能理解这个民族“人人为我，我为人人” 的境界吗。（德国人养花，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，这就是我为人人，走在街上的时候，自己又看别人的花，这就是人人为我。德国人这样做，原来是因为他们都有一颗无私奉献的美好心灵呀！）
②见解独到！想必季先生听了也一定会为你竖起大拇指。真是花美人更美啊！（板书：人）
生：每个人心中有他人，有社会责任感，用实际行动为大家着想，为社会尽义务，这样做就会有人人为我的结果。（你用丰富的语言道出了让人寻味的道理，真了不起！）
生：我为人人是前提，只有尽到责任义务，才会实现人人为我的美好愿望。
师：理解的真好。所以说季老先生说：“人人为我，我为人人。我觉得这一境界是颇耐人寻味的。”
生活中有“人人为我，我为人人”的情形吗？（比如我们做值日生，今天我做，就是我为人人，轮到别人做的时候，就是人人为我。还有班级图书角。我带来了书，大家一起看，就是我为人人，大家也都带书来，我也能看，就是人人为我。）
师：在德国，不仅能欣赏到姹紫嫣红的花海，还能闻到鲜花那扑鼻的芳香，更能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深打动了季老先生，也深深打动着你，打动着我，我们一起来赞叹：（生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
过渡：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这是季老先生四五十年前到哥廷根的感受，四五十年后，当季老先生再次踏上这块土地时，又是怎样的感受呢？
三、品味梦境，感悟美丽
请同学们快速浏览第四自然段，说说你的阅读体验。
1、（生读课文找出句子）：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
2、这里的“美丽”指的是什么？（是呀，街头的花依旧美丽。德国人那“人人为我，我为人人”的民族风依然美丽）（板书：不变）
我们由衷的再一次发出赞叹（生齐读：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）
3、同学们，美的风景，美的心灵总是让人难以忘记，让人永远追寻，我们试着一起来创作一首小诗，把我们的阅读体验、心灵的震撼融进去。再次步入哥廷根的街头

依然
四五十年过去了
美丽
依然没有改变

家家户户
依然____________
迎接我们的主人
依然____________
满街的窗子前
依然____________
依然____________
这境界
依然_____________
那就是___________
让我们记住德国这奇丽的景色，这奇特的民族！记住这：“人人为我，我为人人”的美好境界！
四、总结拓展，升华美丽
“人人为我，我为人人”，这是季老先生给予我们的希望。如果你给我一朵花，我就让你拥有一片海。我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
板书设计 25、自己的花是让别人看的
季羡林
花 奇丽
美
人 奇特