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人教版二年级语文上《坐井观天》教学反思.doc

1、人教版二年级语文上坐井观天教学反思 篇一:人教版小学语文二年级上册坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 寓言故事的教学,到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时,是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的,而不是纯粹的说教。“假设有人说你是坐井观天,你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让学生出点子协助小青蛙:“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”如此就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了,并能结合学生的生活实际,在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中,构成正确的价值

2、观和积极的人生态度。 学生的生活经历是语文课程的重要组成部分,学生的生活是学习语文的有力助手。现在,在新课程的指引下,老师的天地宽阔了,学生的生活经历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构知识的过程。因而,我想方设法,创设丰富多彩的教学情境,唤醒学生的生活积累,将教学与学生日常的直觉经历融为一体。 在本课的教学过程中,我注重学生自读自悟,由学生本人挖掘教材中的知识点进展教学,改变了以往老师带着学生进入学习过程的环节,通过学生的质疑、解疑,充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑征询引起兴趣,导入新课,学生立即有序的借助拼音,自由朗读课文,并画出生字,然后小组合作进展拼读;然后由我检查

3、学生对生字读音的掌握情况,这期间,我参与到详细的小组学习中,重点对个别后进生进展指导。二年级的小孩能从个体自学预习课文,读准字音,到小组合作认读生字,在一步步的主动自学课文,这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有才能自动化地自学课文,扫除阅读的障碍的。让小孩借助已有的知识,通过本人的实践努力去认读课文,同时通过小孩之间的互相协助,合作去读准课文,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走,能让小孩在主观意志上建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力到达掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给小孩,让小孩掌握学习的策略,更利于小孩明天本人去学习。 针对二年级学生学

4、习语文的特点,在教学中我特别留意加强朗读训练,注重开展学生思维。在指导学生朗读时,要考虑什么征询题,要处理什么征询题,都向学生交代明晰,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学气氛,教给了学生读书方法。 在教学中我还体会到要有让小孩有平等的训练时机,我组织小孩们分组进展练习,但我觉察小孩们练习时,往往就练习喜爱的角色,所接受的训练是单一的;还有的小孩,由于怕读不好角色,就单挑旁白来读。积极的小孩,朗读水平较好的小孩就“走进”角色,朗读水平较弱的就“永远”旁白,如此会造成恶性循环,不利于小孩的开展。我就创设情景,让小孩有平等的训练时机。要求小孩再研究时进展

5、屡次的练习,但每次的角色不要重复,要轮换角色。如此利于小孩们整体综合开展.篇二:人教版小学语文二年级上册坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 坐井观天这那么寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,说明了一个深化的道理:看征询题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。 “坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,特别容易便明白:坐在井里看天。下面对在本节课教学中的一些得与失进展总结: (一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来理解课文,穿针引线。首先,在引导

6、学生理解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感遭到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营建一定的情境,使学生在详细情境中,理解无边无际的内涵。老师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞美天特别“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸大,不实在际的话。但是在详细教学时,我又在考虑:如何样让学生了讲解大话的详细含义,以及它与说谎话的区别。这个征询题

7、不断在困惑着我。最后我想:假设举个生活中的实例让学生本人去感悟,是否效果更好呢?因而在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推进火车。学生从老师的语气和本人的经历中理解,这些确实是夸大,不实在际的,确实是说大话。我觉察学生在学的时候,兴趣特别浓,同时能够特别好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自命非凡,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚,真诚相劝。通过对“笑”

8、的揣摩,学生明白了:不学不征询,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的缘故。这在为学生最终理解文章寓言作铺垫。 (二)关于寓意达成的反思 课文的教学目的是否真正实现,关键在于寓意是学生本人悟出来的,仍然老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。因而在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生认识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,谦虚接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。如何样到达这个效果呢?因而我设计了一个环节,用多媒体,配上动听的音乐,展示小鸟见过的绚丽世界:飞过宽阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清亮的小溪,也没

9、有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,现在小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比照,让学生顺理成章的感遭到:外面的世界绚丽多彩,而青蛙的生活是多么的单调乏味。如此潜移默化让学生在学中有所收获。 能够如此说本课的教学打破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进展了比照。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词

10、“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自命非凡,自以为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚,真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生本人明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘故的分析,学生本人悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这那么寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验,进一步加深对课文的理解。 “教学是一种艺术”它的艺术性就在于每节课中的不完满。这节课也存在着不少征询题。在以后的教学中我会接着

11、努力,让本人的课堂更完满,更有活力。篇三:人教版小学二年级语文上册坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 坐井观天是一篇有趣的寓言故事,它以粗浅,简单的故事说明了一个深化的道理。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读明白故事、明白道理,特别好的品味语言呢?首先是对“无边无际”这个词语的理解。 然后是对寓意的理解。课文的教学目的是否真正实现,关键在于寓意是学生本人悟出来的,仍然老师给学生的。因而,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时,我着重抓了以下几个方面: 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件,让学生

12、边读边思:青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自命非凡,听不进小鸟的劝告,自以为正确。通过对“笑”的揣摩,学生明白了,不学不征询,不听劝告,还自以为是也是导致青蛙错误的缘故。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘故的分析,学生本人悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这那么寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读,以致到达表演读的程度。 本课的教学过程中学生能够积极地配合和考虑,教学目的根本实现,但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要表达在,学生关于青蛙和小鸟的“笑”体会不够到位,这是在我在教学过程中引导不够精确是其中一个缘故。另一方面是学生关于角色的领悟还不够深化,不能从阅读中体会到角色的内心。 另外,要留意学生的自主合作探究才能的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后,我了如此一个征询题:假设有一天这只悲伤的青蛙跳出井口,会看到什么?让学生发挥丰富的想象,大胆的说

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