人教版二年级语文上《坐井观天》教学反思.doc

人教版二年级语文上坐井观天教学反思 篇一：人教版小学语文二年级上册坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假设有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子协助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”如此就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，构成正确的价值观和积极的人生态度。 学生的生活经历是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。现在，在新课程的指引下，老师的天地宽阔了，学生的生活经历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构知识的过程。因而，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉经历融为一体。 在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生本人挖掘教材中的知识点进展教学，改变了以往老师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑征询引起兴趣，导入新课，学生立即有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况，这期间，我参与到详细的小组学习中，重点对个别后进生进展指导。二年级的小孩能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有才能自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让小孩借助已有的知识，通过本人的实践努力去认读课文，同时通过小孩之间的互相协助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让小孩在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给小孩，让小孩掌握学习的策略，更利于小孩明天本人去学习。 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特别留意加强朗读训练，注重开展学生思维。在指导学生朗读时，要考虑什么征询题，要处理什么征询题，都向学生交代明晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营建了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 在教学中我还体会到要有让小孩有平等的训练时机，我组织小孩们分组进展练习，但我觉察小孩们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的小孩，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的小孩，朗读水平较好的小孩就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，如此会造成恶性循环，不利于小孩的开展。我就创设情景，让小孩有平等的训练时机。要求小孩再研究时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。如此利于小孩们整体综合开展.篇二：人教版小学语文二年级上册坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 坐井观天这那么寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，说明了一个深化的道理：看征询题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，特别容易便明白：坐在井里看天。下面对在本节课教学中的一些得与失进展总结： （一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来理解课文，穿针引线。首先，在引导学生理解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感遭到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营建一定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天特别“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不实在际的话。但是在详细教学时，我又在考虑：如何样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区别。这个征询题不断在困惑着我。最后我想：假设举个生活中的实例让学生本人去感悟，是否效果更好呢？因而在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推进火车。学生从老师的语气和本人的经历中理解，这些确实是夸大，不实在际的，确实是说大话。我觉察学生在学的时候，兴趣特别浓，同时能够特别好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自命非凡，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生明白了：不学不征询，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘故。这在为学生最终理解文章寓言作铺垫。 （二）关于寓意达成的反思 课文的教学目的是否真正实现，关键在于寓意是学生本人悟出来的，仍然老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。因而在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生认识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，谦虚接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞行的小鸟。如何样到达这个效果呢？因而我设计了一个环节，用多媒体，配上动听的音乐，展示小鸟见过的绚丽世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，现在小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比照，让学生顺理成章的感遭到：外面的世界绚丽多彩，而青蛙的生活是多么的单调乏味。如此潜移默化让学生在学中有所收获。 能够如此说本课的教学打破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进展了比照。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自命非凡，自以为是。另一个小折射出了小鸟的忠诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生本人明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘故的分析，学生本人悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这那么寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。 “教学是一种艺术”它的艺术性就在于每节课中的不完满。这节课也存在着不少征询题。在以后的教学中我会接着努力，让本人的课堂更完满，更有活力。篇三：人教版小学二年级语文上册坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 坐井观天是一篇有趣的寓言故事，它以粗浅，简单的故事说明了一个深化的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读明白故事、明白道理，特别好的品味语言呢？首先是对“无边无际”这个词语的理解。 然后是对寓意的理解。课文的教学目的是否真正实现，关键在于寓意是学生本人悟出来的，仍然老师给学生的。因而，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自命非凡，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生明白了，不学不征询，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的缘故。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘故的分析，学生本人悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这那么寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 本课的教学过程中学生能够积极地配合和考虑，教学目的根本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要表达在，学生关于青蛙和小鸟的“笑”体会不够到位，这是在我在教学过程中引导不够精确是其中一个缘故。另一方面是学生关于角色的领悟还不够深化，不能从阅读中体会到角色的内心。 另外，要留意学生的自主合作探究才能的培养。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最后，我了如此一个征询题：假设有一天这只悲伤的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说