1、
<<暴风雨的启示>>教案
姓名：常吉杰
单位：淮阳县黄集乡常庄小学
教学目标
1、 知识与技能
（1） 学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的语句抄写下来。
（2） 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文 章里蕴含着的哲理。
（3） 有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、 过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境
（2）抓住重点提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文
2、中的景与情，从 而领悟文中的哲理。
3、 情感、态度与价值观
（1）感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能收到种种局限，只看到一个方面，而忽略 了整体的和谐的美。
重点：了解暴风雨来之前、来之时、来之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡、自制课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 谈话导入
1、 教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的
3、场景呢？（学生说说 自己看到的暴风雨的景象）
2、 教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。（启发指示、使人有所领悟）
3、 但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有 狂风暴雨来袭，那么一场来自阿尔卑斯山的暴风雨给作者带来怎样的 启 示呢？今天，我们一起来 领悟作者从暴风雨中获得的启示吧！
4、 简介阿尔卑斯山：【出示卡片】
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线，位于瑞士的东南部。阿尔卑斯山 区约占瑞士面积的60%。“爱格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山屹立在 阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特
4、的景观：高山植物和雪绒花， 湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。
二、 初读课文，探究新知
1、 教师提出自读要求，学生自读课文。
（1）大声读课文，学习生字，理解新词，把课文读通顺。
生字：
窒 霹 瓢 拭 辗 雳 翩 偎
新词：
和熙：温暖。
咆哮：（猛兽、海浪、人等）发出洪亮有力的回荡的声音。
霹雳：云和地之间发生的一种强烈的雷电现象。
铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明。
局限：限制在某个范围内。
5、 辗转不寐：翻来覆去睡不着觉。
抚慰：安慰。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止。
依偎：亲热地靠着，紧挨着。
无以伦比：没有什么能比的上。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
喷薄欲出：形容太阳初升时气势壮盛的样子。
和谐：配合得当，匀称。
（2） 再读课文，找出文中描写景物的语句，读给同桌听。【出示卡片】
（3）三读课文，用“——”画出暴风雨带给作者的启示。【出示卡片】
2、 检查自读情况。
（1）教师出示字卡，指名读。
（2）出示词卡，根据
6、自己预习的情况，理解词意。
（3）找出文中描写景物的语句，齐读。
（4）教师小结：读了这些描写景物的语句，我想你们对作者所描写的暴风雨的 场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、 再读课文，理清顺序。
1、引导学生按照暴风雨来之前、来之时、去之后以及暴风雨的启示把课文分成 四部分。【出示卡片】
顺序：暴风雨来之前——来之时——来之后——暴风雨的启示
第一段：（1自然段）暴风雨来之前的使人恐惧的情景。
第二段：（2——6自然段）暴风雨来之时的猛烈、柔美的场面。
第三段：（7——10自然段）写暴风雨去之后的美丽
7、景色。
第四段：（11——12自然段）点名中心，告诉我们观察事物要看到整体和谐 的美。
2、 引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
这篇课文主要描写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时猛烈、柔美的场面，及暴风雨来之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无以伦比的和谐的美。”这样一个哲理。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文的脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主阅读的能力。】
四、 作业
1、 抄写生字词。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
板书设计
来之前：使人恐惧
暴风雨的启示 来之时：猛烈、温柔 和谐的美
去之后：风景如画
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
