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我和书的故事作文讲评详稿
我和书的故事作文讲评详稿

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我和书的故事作文讲评详稿
作文讲评
教学目的：
1、通过讲评，使学生明白怎样把自己和书的故事写的有趣，吸引人。
2、指导学生根据讲评以及优秀习作的赏析，学着修改自己的习作，养成自觉修改习作的习惯.
教学重点:目标1、2、
教学流程：
 一、忆三要素，明故事与书关联。
同学们，上节课我们已经把《我和书的故事》写了下来，板书：我和书的故事.
在写作时，我们特别强调了本次习作要注意的三个要点，板书：（我）（书）(故事）。选择材料必须和书有关，板书：与书相关的故事。
那么这节课我们主要针对怎样把故事写得有趣引人进行习作讲评。板书：习作讲评。
二、看三要素，读故事与书紧密。
  师:我看了大家的作文，同学们全部都能围绕我和书之间发生的故事进行叙述,而且选择材料合适,也能把读书的名言警句、比喻、对比、排比等修辞手法运用在自己的习作中，真是不错。根据故事的有趣、难忘、引人入胜,我们把习作分为两类。居于两者之间的文章20多篇。
出示幻灯片一：
优秀作文10篇:
故事较有趣，如谷倩、殷雨涛、赵凡的因为看书撞头、被仙人掌扎，给花浇水浇到了猫身上等.刘葳、刘志国的因为看书惹出的肚痛，误以为小偷进家等，韩雪、周阿南、孟艺喆因为看书忘记关火、溢水、烧糊了饭等，还有王锦瑶、由于看书入迷差点被图书馆阿姨误认为窃书，刘浩因为看书误了车等.贺庆、董艳红、梁嘉瑞偷偷看书的担惊受怕等。他们在习作中能紧紧抓住自己的感受将故事情节细致描述，主要情节占整篇文章比例的60-70％。
一般作文5篇：
故事虽与书有关，但描述平淡,比如有的同学开头结尾太长，却把事情写成主要内容式;有的同学写的很长，但废话较多，显得啰嗦.他们的主要情节只占整篇文章的10—20％左右，明显重点不突出。
师：下面我们就来欣赏几篇好的文章,希望同学们能从中悟出一些写作的方法。
三、抓三要素,赏故事中的精彩
1、欣赏优秀文章。
（1）赵凡、梁嘉瑞、谷倩的文章。
（2)交流听后感受。
（在交流的过程中,老师相机板书：窃读、撞头、浇猫.故事清楚、吸引人、有真情实.并追问和读书有关的趣事还有哪些?如买书、卖书、捐书、编书、借书、送书等）
2、欣赏精彩段落。还有一些精彩段落值得大家欣赏。
出示幻灯二：精彩开头、结尾 
开头：

结尾
精彩之处
小时候，我不喜欢看书,大人拿给我的书，不是被我撕了,就是被我当做彩纸折成纸船。一天在家无聊，随手拿起被我撕下的书的残页看了起来，从此再没有放下它。(林佳楠)
“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”我爱读书,它使我的生活无忧无虑,开心快乐。（谷倩）
引用、对比
“书是人类进步的阶梯”，这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚。”这是刘向眼中的书;“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这是韩愈眼中的书。而我眼中的书是一把能打开心灵之门的钥匙。刘浩）
如今，童年时看的那本《海底两万里》不知道哪里去了，但和它之间发生的有趣的事却一直没有从我的脑海里消失。.。.。。（吕巍）
引用、排比、对比、转择
书,就像一位忠实的朋友,在你遇到困难时，总会默默地给予你帮助和支持。所以，我爱读书，也因为看书发生过很多有趣可笑的故事。（梁嘉瑞)
我暗自庆幸我又这样一个好习惯，也庆幸自己能够深深感受到它的乐趣所在。拥有此举，今生何憾！（林佳楠)
比喻、点题
仿写

（老师小结:人们常说，习作要达到凤头、猪肚、豹尾.一个好的开头首先能抓住读者的心，一个完美的结尾给人一气呵成之感。所以我们可以像他们一样,运用开门见山、引用、对比、排比、比喻点题等不同的开头结尾方法，让自己的作文与众不同）
出示幻灯三：精彩语句、段落

1、从小，我就是一个不折不扣的小书迷，看到一本好书更会“忙"乎所以。（刘浩）
2、精装书外表完美无瑕，精美绝伦；但它却外表朴素,典雅大方。可是“书不可貌相”，外表普通并不代表内在不精彩。所以我把这本书当做我的好朋友,给他起了个好听的名字“多多"。（王万成）
3、在我的认知下，书上的每一个字，每一个标点都是灵动的，美好的。我轻轻的翻动着它，“沙-沙—"的声音形成了一篇动听的乐章，在我耳边久久萦绕。（谷倩）
4、我的心情，随着《三国演义》的内容变化着，仿佛整颗心都在随着故事的节奏跳动着。读着读着，我好像就成了罗贯中笔下的一个人物，有着鲜明的个性，有着独特的思想。。。。.。（刘志国）
5、吃饭的时候，因为心里惦记着那本书，所以我吃的是狼吞虎咽：五个包子，一碗粥，半碗菜风卷残云地扫进肚子里,就又飞奔回屋看书。（刘葳)
    6、过了几天，我实在忍不住了，就开始了我的“窃读".晚上,我钻入被窝，把小手电筒打开，用嘴叼着.一只手小心翼翼地翻着书,一只手艰难地撑着被子,方便自己呼吸通畅。看一页，悄悄地探出头瞄一眼门口，再侧耳听一听门口的动静，心没来由地扑通扑通直跳，这是“做贼心虚”呀！再翻一页，再瞄一眼,再听一听,不知不觉就进入了《猫的国度》,忘了周围的一切。。。。。。早晨醒来，手电筒早没电了，书上、手电筒上全沾着我的口水。（贺庆）
老师小结：描写故事情境的时候，引号的妙用，各种修辞的运用，人物的动作、神态、心里的细致刻画都是故事吸引人的原因。通过这两个环节的欣赏，同学们有什么收获？
（预设：要想写好一篇文章，不但选择材料要新、要有趣，更应该用上学过的修辞,名言，最重要的是抓住人物的特点细致入微刻画等）
3、师：那我们现在就以小组为单位阅读欣赏本组同学的作品。

赏析讲评提示: 
   1、同桌互相读对方习作.
   2、找出写的精彩的地方再反复地读一读。
   3、说说精彩在哪里。如:我最欣赏xx同学的哪一段，读出来，好在哪里.
（这一环节设计为的是让学生把刚才所学的赏析办法再次运用,学会怎样用发现的目光看待别人习作的优点）
 预设：抓住了我和书之间发生的故事,人物的语言、神态、动作写的很生动，真实等。
四、明三要素，补故事的生动细节.
老师:好的文章是改出来的。所以我们学着运用刚才的赏析时学到的方法进行一些句段的修改. 
合作修改提示一：用上学过的修改符号.
1、我捧起书，律律有味的看了起来.
2、我买了一本查理九世，看的我是乐不思蜀。
3、从前，我是一个寂莫的男孩。但是现在我成了一个书迷。
4、估计早就和除了书以外一切无关的世事抛到九霄云外了吧？
出示段落：
那时，我才上三年级,同学推荐给我一本书,叫《知音漫客》。我看的便渐渐入迷了.有时候早晨，到洗手间洗漱的时候也看，站不动了，就坐在马桶上继续看。所以妈妈老是叫我“马桶先生"。。.。。。

合作修改提示二：
  1、读：故事片段。
  2、思：怎样补充完整。
   提示修改：
      我才上三年级时,同学推荐给我一本书《淘气包马小跳》.我（      ）地拿到手中，就（      ）地读了起来。吃饭的时候，我(      ）；睡觉的时候,我（        ）；帮妈妈干活时，我（        ），甚至妈妈叫我,我（   )。有时候早晨，到洗手间洗漱的时候也看，站不动了，就坐在马桶上继续看。有一次，我又在厕所里看书，妈妈叫了我半天,我（       ）妈妈实在看不下去了，就（      ）过来,（     ）着门，大声（   ）道:(“            "），我这才（       ）。结果一着急,书差点（       ）。日子久了，妈妈就称我为“马桶先生”。
  3、小组展示。
3、 班级内交流,教师巡视随机点拨。
出示段落：
   爸妈进房睡觉了，我躲在被窝里,打开手电,看起书来。不料爸爸进入我的房间,发现我在被窝里看书,抢去新书,撕了个粉碎，然后还责骂我。回到被窝，我扒在床上哭了整整一夜。

合作修改提示三：
1、我躲在被窝里,怎样看书？（想想我的动作、表情、心里）
2、爸爸进入我的房间,发现了我看书，爸爸当时什么表情?怎么说?怎么做的？
3、这件事后，我还看书吗？

  修改范例：
     九点半了,该睡觉了。我依依不舍地放下书，趁爸妈去刷牙的空当儿，一溜烟儿跑到客厅，拿出手电，又悄悄回房。爸妈进房睡觉了，我偷偷地躲在被窝里，打开手电,借着微弱的光看起书来。我边看心里边打鼓：这可不能让爸爸知道，要是被他发现还不得扒了我的皮呀？可是书中的故事太吸引人了。看着看着我早把害怕丢到了九霄云外去了。连爸爸什么时候进入房间，走到我的床边都浑然不觉.爸爸站了半天发现我没反应，不容分说，立马揪起我，抢去新书，三下两下撕了个粉碎，边走边责骂我：“因为看书，眼睛都快成瞎子了，还不惊心，，难道也要像我一样！”.门被重重地关上了。我回到被窝，扒在床上哭了整整一夜。从此,我再也不敢在睡觉时看书了。
 这一环节设计由易到难用刚才学到的方法修改段落.(所选的习作是一篇与书有关的故事,但描写平淡，故事不具体)
4、学生谈本节课收获.
5、教师小结。
希望通过今天的讲评作文，大家能够开阔思路，重新选择材料,写出自己不一样的读书故事。
板书《我和书的故事》习作讲

评  我 和书 故事           读、买、讲、编……

                       清楚吸引人

                      有真情实感