教师个人参考计划总结《学生个案诊疗》读后感.doc

教师个人参考计划总结学生个案诊疗读后感暑假拜读了学生个案诊疗，这本书既有深奥的理论，又有粗浅易明白的实践，看到后面的诊疗案例，前面的个案诊疗理论部分又有点记不起来了，又回忆头来有重点地看了理论部分，理论能够指导实践。看了这本书，我认识到了老师参与个案诊疗的重要性，对提高老师的专业开展有非常大的协助。关于班级中存在的咨询题，老师处理咨询题的思路是不同的，有的是行政思维，有的是文学思维，有的是科学思维关于有的学生，行政思维、文学思维都不凑效，那时能够尝试对学生进展个案诊疗，运用科学思维，它是一种理性的、平复的研究态度：搞清真实情况，逻辑推理，分析咨询题，处理咨询题，核查效果。这种思维方式会造就出研究型老师。多年来我们手中事实上只有两种武器：行政的和文学的。科学思维，科学精神在中小学教育中非常稀缺，老师们对科学这种思维方式太生疏了。所以行政思维、文学思维是不可或缺的，但光靠这两种思维是不够的，关键时候科学思维能发挥更大的作用。本书中个案诊疗的根本程序是如此的：先由1位老师提供咨询题学生的原始案例，然后进展咨询诊，几个老师分别提出本人的疑咨询，再由多位老师写诊疗报告，内容主要有思维过程、学生主要咨询题及缘故、诊疗方向，最后是疗效反应。不同的学生有不同的咨询题，老师要详细咨询题详细分析，要因材施教，提出的诊疗报告要有较强的可操作性，比方要考虑家庭环境，家长的文化水平及素养。组织老师参加个案诊疗的活动，有利于提升老师的专业素养，有利于处理咨询题学生的疑难杂症。