教师个人参考计划总结《学生个案诊疗》读后感.doc

教师个人参考计划总结《学生个案诊疗》读后感
　　暑假拜读了《学生个案诊疗》，这本书既有深奥的理论，又有粗浅易明白的实践，看到后面的诊疗案例，前面的个案诊疗理论部分又有点记不起来了，又回忆头来有重点地看了理论部分，理论能够指导实践。看了这本书，我认识到了老师参与个案诊疗的重要性，对提高老师的专业开展有非常大的协助。

　　关于班级中存在的咨询题，老师处理咨询题的思路是不同的，有的是行政思维，有的是文学思维，有的是科学思维……关于有的学生，行政思维、文学思维都不凑效，那时能够尝试对学生进展个案诊疗，运用科学思维，它是一种理性的、平复的研究态度：搞清真实情况，逻辑推理，分析咨询题，处理咨询题，核查效果。这种思维方式会造就出研究型老师。

　　多年来我们手中事实上只有两种武器：行政的和文学的。科学思维，科学精神在中小学教育中非常稀缺，老师们对科学这种思维方式太生疏了。所以行政思维、文学思维是不可或缺的，但光靠这两种思维是不够的，关键时候科学思维能发挥更大的作用。

　　本书中个案诊疗的根本程序是如此的：先由1位老师提供咨询题学生的原始案例，然后进展咨询诊，几个老师分别提出本人的疑咨询，再由多位老师写诊疗报告，内容主要有思维过程、学生主要咨询题及缘故、诊疗方向，最后是疗效反应。不同的学生有不同的咨询题，老师要详细咨询题详细分析，要因材施教，提出的诊疗报告要有较强的可操作性，比方要考虑家庭环境，家长的文化水平及素养。

　　组织老师参加个案诊疗的活动，有利于提升老师的专业素养，有利于处理咨询题学生的疑难杂症。