一年级语文识字4备课.doc

课题
识字4
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2．正确流利的朗读儿歌。
3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重、难点
教学重点
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
教学难点：
生字的书写。

课前准
备及课
件设计

1．课件或动物图片、生字卡片。

2．学生搜集一些小动物的有关资料

教学
方法

1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《识字4》教学设计（ 一 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
一、导入
1．猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2．演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
二、自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1．同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2．观察特点引导发现：
（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3
修改意见

教

学

过

程
．多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
三、练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：给小动物找家。
方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

修改意见

教

学

过

程
第二课时
一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
1．抽读生字卡片：开火车读、齐读。
2．师生共做“我说你指”的识字游戏。
3．读读有这些生词的儿歌。
二、识字（巧识字，发展学生语言）
1．课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2．猜字谜：
（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。
（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
1．你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2．学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1．学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2．展示书写作业：自评、互评与师议结合。

修改意见

板
书
设
计

识字4

点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡

课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思

课题
古诗两首 所见 小池
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
2．正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3．激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重、难点
教学重点
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
教学难点
正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
激发学生朗读古诗的兴趣。
课前准
备及课
件设计
1．课件或动物图片、生字卡片。

2．学生搜集一些小动物的有关资料

教学
方法
1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《古诗两首》教学设计（ 一 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
一、看图激趣
出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题，指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解古诗大意
1．自由读古诗，借助拼音读准字音。
2．同桌对读，检查字音。
3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4．指名说。
三、图文结合，再读感悟
1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)
2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
四、读诗想画面
1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2．教师引导根据画面练习背诵。(引背、同桌对背、齐背)
五、读一读，想一想
从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
六、指导书写
1．出示田字格中的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字的占格位置。

修改意见

教

学

过

程
3．教师范写，同时讲解。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．评价。
修改意见

教

学

过

程
第二课时
(一)看图导入
1．出示挂图：这是什么?
2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)
(二)初读感知
1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
(三)图文对照，再读感悟
1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
3．全班齐读。
(四)指导朗读
1．个别读。
2．评读。
(五)读诗想画面，指导背诵
1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?
2．全班交流。
3．指导背诵。
(六)巩固生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
(七)拓展练习
学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
(八)作业设计
1．练习书写生字。
2．背诵一两首描写夏天的古诗。

修改意见

板
书
设
计
板书设计
所见
骑振　　捕闭
小池
泉眼　　树阴
小荷　　蜻蜓
课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思

课题
荷叶圆圆
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2．能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识

教学重、难点
【教学重点】
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
课前准
备及课
件设计
1．课件或动物图片、生字卡片。

2．学生搜集一些小动物的有关资料

3 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
教学
方法
1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《荷叶圆圆》教学设计（ 一 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
一、导入
1．演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
2．启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
二、自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1．学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读
2．同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1．同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2．教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1．读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2．看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3．讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小
修改意见

教

学

过

程
青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
五、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
六、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1．认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2．教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3．学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止
修改意见

教

学

过

程
第二课时
一、背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1．学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2．展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
二、拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1．除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2．你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3．回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
四、伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
五、阅读在线：
《夏季的早晨》《小池塘》略）

修改意见

板
书
设
计
荷叶圆圆
课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思

课题
夏夜多美
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2．正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3．保护环境，爱护昆虫。

教学重、难点
教学重点
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
教学难点
体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。保护环境，爱护昆虫。

课前准
备及课
件设计
1．课件或动物图片生字卡片。

2．学生搜集一些小动物的有关资料

3 生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
教学
方法

1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《夏夜多美》教学设计（ 一 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
一、切入举偶
1．出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）
2．演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）
二、自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
三、识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
四、朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
1．检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
2．指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
3．想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
4．分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

修改意见

教

学

过

程
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
五、写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
1．认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？
2．教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
3．全班展示优秀作业，互相提建议。

第二课时
一、导入（出示生字，进一步巩固识字）
上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。
二、读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
1．学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
2．学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深
修改意见

教

学

过

程
的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）
三、表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
四、练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
1．“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
A．读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
B．说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
C．画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）
2．除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

修改意见

板
书
设
计

课
堂
练
习
及
作
业
设
计
出示习题，填上恰当的词语。
多美的（  ）
高兴地（  ）
绿绿的（  ）
青青的（  ）
亮晶晶的（  ）
弯弯的（  ）
静悄悄的（  ）
呜呜的（  ）
教后反思

课题
要下雨了
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重、难点
【教学重点】
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
【教学难点】
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准
备及课
件设计

1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学
方法

1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《要下雨了》教学设计（ 一 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——

修改意见

教

学

过

程
②空气怎么样呢——（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
（1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（2)他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
（3)学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）

修改意见

教

学

过

程
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2．完成课后练习2，先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3．
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

修改意见

板
书
设
计
18　要下雨了　　　　　　　
小燕子　低飞　　　　　　　
小鱼　　游出水面　　要下雨了　　　　　
蚂蚁　　搬东西　

课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思

课题
小壁虎借尾巴
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2．运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重、难点
【教学重点】
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
【教学难点】
运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
课前准
备及课
件设计

1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学
方法

1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《《小壁虎借尾巴》教学设计（ 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
（一）板书课题，齐读课题，解题：
1．从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？
2．你见过壁虎是什么样子的吗？（出示投影）看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。
3．看到课题你想到了什么呢？小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗？
（二）自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。
（三）讨论回答上面的问题：（讲读第一自然段）
1．板书：给课题上的借字加上着重点。
2．哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。（读第一自然）
3．用自己的话简单说出借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。）
4．你理解“挣”吗？（用力摆脱）
5．看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）它先后向谁借尾巴了呢？借到了吗？
6．作业：朗读课文
（四）板书
17小壁虎借尾巴
   咬住  一挣  断了

修改意见

教

学

过

程
第二课时
（一）读课文，讲说课文：
1．思考：小壁虎向谁借尾巴？
出示三幅图，板书：小鱼、老牛、燕子
读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？（很有礼貌）指导朗读“您把尾巴借给我行吗？”重点放在“借给我”。
2．为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。（学生）
板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。
找出三个表示它们的动作的词在下面点点（学生）
板书：摇、甩、摆。
3．指导朗读三、四、五自然段
三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。
“爬呀爬”说明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）
总结：
（1）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。
（2）小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。
4．读7．8自然段
思考：小壁虎为什么难过？
后来怎么又高兴起来了？
指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。
用语气来表达小壁虎的高兴劲。

修改意见

教

学

过

程
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
你还能举出一两个“再生”的例子吗？
“人的头发，指甲”等。
（二）我们在讲读课文之前提出了四个问题：
“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？为什么？”课文学完后你能正确地回答了吗？同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。
（三）分角色读朗课文：
（四）作业：朗读课文。
第三课时
（一）朗读课文。
（二）指导书写生字：
左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
（三）课后作业
1．（）（）摇着尾巴，在（）（）游来游去。
2．（）（）（）甩着尾巴，在（）（）吃草。
3．（）（），在空中（）（）（）（）。
（四）抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。
告诉壁虎不行难看借给新尾巴
（五）抄写生宇词：

修改意见

板
书
设
计
小壁虎借尾巴
咬住  一挣  断了
小壁虎为什么借尾巴？向谁借？
借到了没有？为什么？”
课文学完后你能正确地回答了吗？

课
堂
练
习
及
作
业
设
计
课后作业
1．（）（）摇着尾巴，在（）（）游来游去。
2．（）（）（）甩着尾巴，在（）吃草。
3．（）（），在空中（）（）（）（）。

教后反思

课题
语文园地四
课型
新授
课时
2
教学
目标
1．通过认字，引导学生发现识字方法。
2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

教学重、难点
【教学重点】
自主识字，主动积累词汇。
【教学难点】
口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

课前准
备及课
件设计

1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学
方法

1．情境创设。
2．找朋友游戏。
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。

《语文园地四》教学设计（ 一 年级 课文）

教

学

过

程
第一课时
一、激趣导入
师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
二、我发现
引导学生发现规律，自主识字。
1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：我发现提手旁的字和手有关。
1．我们读一读这些字。
2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
二、我会读
积累词汇，丰富语言
（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

修改意见

教

学

过

程
（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
（3）自由读，注意带点字的读音。
（4）指名读，齐读。
第二课时
1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？
2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3．老师范读。
4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
5．请同学接龙读短文。
6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）
7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
8．配乐朗读短文。

修改意见

板
书
设
计
语文园地四
形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。
课
堂
练
习
及
作
业
设
计

教后反思

龙语单元集体备课研讨
（一）年级 第（四）单元 主备人：（ 徐德勇 ） 2009年2月 日
单 元
主 题
快乐的夏天
单元教
材分析

本组教材以快乐的夏天为专题，内容丰富，既有写夏天情趣的，又有写夏天美景的，还有写夏天气象常识的。学生在学习的过程中体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
单元教
学目标
1、引导，学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候
2、引导学生运用形声字的规律自主识字；注意积累。
重 点
引导学生运用形声字的规律自主识字；注意积累。
难 点
注意观察夏天的景物、气候；体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
教 法
1．情境创设。
2．找朋友游戏。
学 法
3．观察、模仿、实验法。
4．榜样示范。
教 学
准 备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。

单 元
知 识
结 构