1、教诲处范文之MS-EEPO有效教学理论培训施行方案
为进一步深化教育教学改革，积极推进素养教育，以创新施行EEPO有效教育的根本理论、操作规程体系为根底，改革教育教学方法，全面提高老师素养和专业水平，实现我校教育教学质量的提高，特制定本施行方案
一，指导思想
以整体提高老师施行素养教育的才能和水平为目的；以处理学校教育教学中存在的突出咨询题为打破口，以新理念、新知识、新技术、新方法为主要内容；以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新认识和创新才能为主线
二，培训目的
1，通过培训学习MS-EEPO教育理论体系，促使广大老师进一步转变教育观念，逐步能用图文构造备课
2、注重策略与方法、反思与评价，会用要素组合、平台互动方式进展教学，逐步改变学校课堂教学气氛。 +
2 全面提升我校老师队伍的整体素养，促进老师专业化开展，习惯教育改革与开展的需要，努力造就一支师德高尚、构造合理、业务精良、胜任新课程教学，习惯素养教育要求的充满活力活力的老师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定根底。
三， 培训的根本方式
1、专题讲座：
2、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学治理等
3、教学观摩：学校内部老师之间，校际之间分层次、多方式组织教学观摩，构成制度。
4、参观调查：。组织校内、校际
3、之间老师教学交流
四， 参与培训的人员
前期以实验班级，实验完小的任课老师为主，后期全体老师参与。
五，工作措施
1，提高教学预备的有效性——图文构造
教学预备指的是老师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目的的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织方式确实定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。为提高教学预备的有效性，要对备课方式进展创新，图文构造备课方式简约明了，操作方便。
2，提高课堂教学过程的有效性——要素组合方式
要素组合方式重点是关注听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。
组合不同要素的不同组合陈列效果不同。其
4、教学目的是充分调动学生各种感受，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，老师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，假如讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，假如各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。因而，在课堂教学中应强调以下几点：
①、是提高教学目的的有效性。要求老师每节课应将教学目的展示出来，使老师和学生都明白本堂课的目的，以便更有效地到达此目的。
②、是提高教学内容的有效性。依照新课程标准的要求和学生开展的需要，依照教学目的，确立重点，优化选择。在强
5、调过程与方法、情感、态度和价值观目的的同时，注重“双基”的落实，保证知识教学的有效性。
③、是提高教学方法的有效性。“教无定法，贵在得法”。要求老师必须致力于“导”，效劳于“学”，多采纳启发式教学，依照学生学习的特点，致力于把外在的教学目的转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，坚持教学方法选用的务实思想，充分反映学生主体性的要求。
④、是提高教学交往的有效性。建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂气氛，加强师生之间的教学互动。在教学过程中把班级分化为假设干个单元小组，改变老师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师
6、生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，开展才能。师生间的互动交往不是追求方式上的喧闹，而是追务实实在在的质量和效果。
⑤、提高教学手段的有效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必定趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。
3，提高教学评价的有效性——经典性评价
经典性评价主要从两个角度评价一是对知识性的传授－－个性的发挥－－制造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。
①、是抓好老师对学生的评价。教学过程中，要求老师及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。建立有效的教学评价制度，充分表达开展性。
②、是抓好学校正老师本人的评价，通过听课、考评、咨询卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进老师工作有效性的提高。
六，机构，保障
1、加强对本轮培训工作的领导
成立培训的领导小组
2、完善培训的治理体制
3、落实培训经费
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