1、
双向互动教案
曹 刿 论 战
实验中学 陈巧平
教学目标
知识目标
1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
情感目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点
1、理清行文思路。背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学
2、难点
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法
自主探究，合作交流。
课时安排
2课时 （第一课时略）
第 二 课 时
一、导入
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋时使前秦百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，他采取了怎样的战术，对我们有哪些启发。
二、互动
1、抽查朗读，字词的理解，句子的翻译。
2、请一位同学用自己的语
3、言概括课文大意。
3、引导学生理清课文思路。
从题目看，“论”字点明了本文的重点是写“论战”即谈论长勺之战。文中哪些段落写到？怎么写的？
第一段记叙了战前准备；第二段记叙了整个战争过程；第三段 具体记叙了取胜原因。
三、感悟
合作探讨，汇报交流
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么？肉食者“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？
2.写这样一场战争，只写了三个人：乡人、曹刿、鲁庄公。突出人物是曹刿。文中写乡人、鲁庄公是为什么？运用这种写法有什么好处？
3、你心目中的曹刿是一个怎样的人？有人认为鲁庄公是一个昏君 ，你认为呢？
教师小结
四、运用
作业设计：
4、1、请给下列句中加点字注音：
又何间( )焉 小惠未徧( ) 牺牲玉帛( )
辙( )乱旗靡( ) 肉食者鄙（ ）
2、填空
（1）《曹刿论战》选自《 》，传说是 时期 所作，是根据鲁史写的 体史书。
（2）《曹刿论战》中曹刿认为可以一战的条件是： 具体来说指的是 。文中叙述了开始反攻的时机是 开始追
5、击的时机是 。
3、下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是（ ）
A何以战 B．必以情 C．必以分人 D．可以一战
4、解释下列句子中加点词语的古今义：
（1）又何间焉 古义： 今义：
（2）肉食者鄙 古义： 今义：
（3）牺牲玉帛 古义： 今义：
（4）小大之狱 古义： 今义：
5、翻译下列句子。
忠之属也。可以一战。战则请从。
五、反思
1、从整个教学过程来看，真正体现了学生自主探究、合作交流的学习方式。2、课堂中充分体现了学生主动性、积极性和首创精神
板书设计：
乡人 曹刿 鲁庄公
衬托 论 衬托
战略：取信于民 战术：抓住时机
远谋
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