1、平行线性质(2)教学设计教学内容:5.3.1平行线性质(2)教学目标:（1）平行线的性质与判定的应用 （2）综合应用平行线的性质与判定解决问题 教学重点：平行线的性质与判定的应用教学难点：综合应用平行线的性质与判定解决问题教学过程：引入新知：平行线的性质是什么？ 两直线平行，同位角相等。 两直线平行，内错角相等。 两直线平行，同旁内角互补基础训练：(利用基础题熟练运用性质)1如图，ab，c与a，b都相交，1=50，则2= 501题图 2题图2如图，已知l1l2，1=50，则2的度数1303.如图：ABCD,CB DE. B+ D= 50 理由 等量代换4.如图，直线ab，1=60，2=40，则
2、3=100 5如图，1与2互补，3=135，4的度数是45 以上填空要求学生能叙述解题思路,正确书写解题过程,对于在初步学写解题步骤学生,指导他们进行证明题的入门训练.个别回答.提高题(学生讨论,写出过程)6如图，直线a、b被直线c、d所截，若1=2，3=125，则4的度数为 557.如图，直线ab，145，230，则P75 老师讲解,引导.学生写书面过程.课堂小结： 平行线的性质和判定区别是什么？两直线平行，同位角相等。 两直线平行，内错角相等。 两直线平行，同旁内角互补。平行 角 同位角相等，两直线平行。 内错角相等，两直线平行。 同旁内角互补，两直线平行 角 平行 综合题8如图，已知1=2，3=80，求4的度数。 学生讨论.(自己解答)9.已知，如图，1=2，CEBF， 试说明：ABCD 作业题10.如图，EFAD，1=2，BAC=70，求AGD. 课堂反思:学生对性质不够熟悉,过程书写条理欠缺.以后注意加强书写过程训练.提高解题能力.
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