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语文五年级上册第六单元习作一教学设计.doc

1、语文五年级上册第六单元习作学习目标、明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。3、升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。教学重点:、明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。教学难点:升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。教师准备:多媒体课件学生准备:回忆自己生活中父母对自己关爱的事例,进行观察或记录。教学过程一、总结学生三分钟口语训练内容,导课。同学们积累的关于父母的爱的优美段落,让人感到很温暖,很亲切。我们每天在父母无微不至

2、地关爱中幸福地成长。让我们来重温一下父母爱的伟大吧!教师板书:父母的爱 生齐读。今天我们习作的主题就是父母的爱。二、激情拓思。1.同学们回忆一下本组课文中哪些事让你感受到父母爱的伟大?2.其实,在我们的生活中,父母的爱时时陪伴着我们,只是有时我们没有感受到或者感受不够深刻而已。让打开你的记忆大门,搜索一下,选一件印象最深的事来说说吧!出示句式:当我胃口不好不想吃饭时,妈妈(爸爸)_当我生病时,妈妈(爸爸)_当我爬山爬不动时,妈妈(爸爸)_当我不想学习时,妈妈(爸爸)_当我_时,妈妈(爸爸)_三、顺学而导1.同学们,你们看,父母的爱无时不在,无处不在。要让大家真切地感受到这份爱,那我们是不是应该

3、把这件事原原本本地说出来呢?我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的?指名交流,教师从两个方面加以引导:(1)清楚。当发言的学生能把这件事原原本本说出来时,引导其他学生体会怎样说清楚一件事:一步一步说出来,让人听了觉得清楚。(2)感人。1)当发言的学生已经能清楚地说一件事时,教师站在一个倾听者的角度,在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。2)如果发言的学生在说一件事时,已经把一些细微感人之处表达出来了,那可以直接引导学生谈听后感受,再顺势点出细微感人之处并板书。师:妈妈说时是什么表情?妈妈又是怎样做的?你听了妈妈的话心理是怎么想的?(随机板书)语言 神态 动作 心

4、理(有一次我生病人,没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键,很我想能多吃一口饭,拼命地劝我:“孩子,你就再吃一口,看,这有你喜欢吃的菜。来,张嘴,再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下,看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下,我只好再吃了那么一小口。我心想:妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。) 师:瞧,我们只要通过写出人物的语言,神态,动作和心理等方面,就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事,如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想:此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。(课件出示游子吟,学生齐声朗诵这首诗。)四、激励习作。同学读得美,表达的情感更美!父母的爱,情深似海。我们在爱中一天天长大,懂得感受爱,也要懂得回报爱。请看一段录像。(课件:公益广告“洗脚”的录像)(1)学生观看后,师引导:你为爸爸妈妈做过什么事,送过什么礼物吗?(2)你们看,爸爸妈妈真是太爱我们了!我们为他们做一点点事儿,都会让他们那么感动,那么高兴!五、例文引领出示例文,引导学生掌握写作方法。小作家们,还等什么!赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧!在写的时候,把事情写清楚,通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写,尽量把感人的地方都写出来。板书:父母的爱生病 语言学习 神态饮食 动作

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