语文五年级上册第六单元习作一教学设计.doc

语文五年级上册第六单元习作学习目标、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。教学重点：、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。教学难点：升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。教师准备：多媒体课件学生准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，进行观察或记录。教学过程一、总结学生三分钟口语训练内容，导课。同学们积累的关于父母的爱的优美段落，让人感到很温暖，很亲切。我们每天在父母无微不至地关爱中幸福地成长。让我们来重温一下父母爱的伟大吧！教师板书：父母的爱 生齐读。今天我们习作的主题就是父母的爱。二、激情拓思。1.同学们回忆一下本组课文中哪些事让你感受到父母爱的伟大？2.其实，在我们的生活中，父母的爱时时陪伴着我们，只是有时我们没有感受到或者感受不够深刻而已。让打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！出示句式：当我胃口不好不想吃饭时，妈妈（爸爸）_当我生病时，妈妈（爸爸）_当我爬山爬不动时，妈妈(爸爸)_当我不想学习时，妈妈（爸爸）_当我_时，妈妈（爸爸）_三、顺学而导1.同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把这件事原原本本地说出来呢？我们就来说说喂饭这件事。谁来说说当时是在什么情况下妈妈是怎么说的？指名交流，教师从两个方面加以引导：（1）清楚。当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。（2）感人。1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈听后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。师：妈妈说时是什么表情？妈妈又是怎样做的？你听了妈妈的话心理是怎么想的？（随机板书）语言 神态 动作 心理（有一次我生病人，没胃口不想吃饭。妈妈在一旁很关键，很我想能多吃一口饭，拼命地劝我：“孩子，你就再吃一口，看，这有你喜欢吃的菜。来，张嘴，再吃这一口。”在妈妈不住的劝说下，看着妈妈一直举着筷子要喂饭给我的情况下，我只好再吃了那么一小口。我心想：妈妈实在太烦人了。后来妈妈把我吃的剩饭都拿去吃了。） 师：瞧，我们只要通过写出人物的语言，神态，动作和心理等方面，就可以写好一段话啦。刚才我们谈到的一些事，如旅游时、生病时、学习上、生活上等方面父母对我们无微不至的关怀中都能体会这种伟大的、无私的爱。我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件出示游子吟，学生齐声朗诵这首诗。）四、激励习作。同学读得美，表达的情感更美！父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！五、例文引领出示例文，引导学生掌握写作方法。小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。板书：父母的爱生病 语言学习 神态饮食 动作