秋天的雨三年级教研活动主题.doc

秋天的雨集体备课主题： 小组合作学习，构建高效课堂模式 合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻。在表述自己观点的过程中，会使新旧知识更加融合，从而扩大了知识的应用层面。同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知的重建，促进了深层次的思维；另外，合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除学生间的隔阂、歧视和冷漠，因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高。因此我们年级组的老师聚在一起， 决定以“小组合作学习，构建高效课堂模式”为研究主题。秋天的雨教学设计（第一课时）教学目标：1掌握本课的生字和词语，正确美观地书写2个生字：扇 爽 2品读课文第二自然做，分层次朗读，使学生感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。3品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能感受到蕴含其中的美丽、欢乐和丰收。教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。教学准备：多媒体课件 一、导入揭题1. 刚才xx小组为我们背诵了关于秋天的古诗，下面就让我们随着古诗一起走进秋天，看看秋天的雨为我们带来了什么吧？（板书课题生读课题）2秋天的雨可美妙了、可神奇了，让我们赶快分享吧！二、初读课文1师播放录音请拿起课本，一边静静地听一边感受秋天的雨。想一想，秋天的雨你带来了什么？（1） 小朋友们，听完了朗读，能说一说秋天的雨给你带来了什么？（一两生说）生A：秋天的雨给我们带来了清凉和温柔。生B：秋天的雨给我们带来了冬天快要来临的消息。（2） 哦，秋雨姑娘给我们带来了这么多礼物，老师把它串成一首美丽的小诗。（出示课件）a.秋天的雨是一把钥匙。b.秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。c.秋天的雨藏着非常好闻的气味。d.秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。e.秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师：上面的这几句话就是课文每段的中心句，我们可以用找中心句的方法来概括课文的主要内容，想一想课文从哪些方面描写了秋天的雨？（指名说）三、反馈词语和生字。 秋天的雨不仅给我们带来了这么多礼物，还为我们带来了好多新朋友。（出示课件） （1）课前大家进行了预习，课文的这些不带拼音的生字词你会读吗？小组交流一下你预习的成果，然后和大家汇报一下吧！钥匙喇叭柿子衣裳粮食菠萝衔来趁机扇啊扇啊扇子一枚邮票凉爽仙子梨加紧杨树小朋友们，读了之后，你有什么发现吗？生A：我发现前半部份蓝色的词语都是读轻声的。对呀，我们一起再来读一遍记住它们！生B：我还发现有一个多音字“扇”，扇哪扇哪，扇子你真行，多音字念得真不错！“扇”作为名词时念第四声“shn”，作为动词时念第一声“shn”，我们一起再把这两个词语读一遍！让我们再一起来读读这些词语吧！（齐读）（2）指导书写“爽”“扇”3教师导读第一自然段四、品读第二自然段1自由读思考请大家小组合作轻轻地读一读第二自然段，找一找，秋天的雨，把这一盒五彩缤纷的颜料分别给了谁，它们变得怎么样了？小组合作交流通过朗读第（2）自然段，我知道，秋天的雨把（ ）色给了（ ），把（ ）色给了（ ），把（ ）色给了（ ）这些句子都用到了（ ）的修辞手法，由此我想到了，秋天的雨把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）。（ 交流互动：你还想到了什么？ ）学生说后随机指导朗读相关的句子：师：这么多的颜色都集中在一起，我们可以用课文中的一个词来概括：五彩缤纷（板书）是啊，形容颜色多的词除了五彩缤纷还有什么？（五颜六色、绚丽多彩、五光十色、花花绿绿、五彩斑斓）你能用五彩缤纷说一句话吗？ 师：孩子们，在你们的帮助下，秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜料啊！这一自然段都是围绕第一句话来写的！那我们一起带着赞美再来读一读第二自然段吧！ 四、总结师：秋天的雨除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从其他方面也让我们感受到了呢！下节课我们再继续学习吧！五、 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 秋天的雨反思 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。6