关注一次性用品教学设计及自评.doc

哈尔滨市教育研究院网站资源 《 （综合实践） 》
《关注一次性用品》教学设计
（上海科教版综合实践四年级上册）
哈尔滨市安静小学校 李易真

【摘要】本次活动，以学生在生活中非常熟悉的“一次性用品”为研究内容，其目的是通过学生的研究活动，使学生通过调查，了解身边一次性用品的使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。
【关键词】一次性 用品 资源 环保
【教材分析】
现代社会的生活节奏不断加快，基于对便利的追求，出现了许多一次性用品。一次性用品大大地方便了人们的生活，人们逐渐习惯了对一次怕消费品的“依赖然而，一次性消费品在带来方便的同时，也消耗了巨大的资源，制造出大量的垃圾，造成了环境的污染。因此要摆脱“一次性消费”的诱惑，少使用一次性用品，节约资源、保护环境，多用耐用品，走可持续发展的道路。
1.教学目标
1. 通过调查、考察，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。
2. 通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。
3.懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。
2. 教学重点、难点
活动重点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
活动难点：能提出有关“一次性用品的使用情况”的问题，学会制订调查计划、设计采访提纲。
【学情分析】
如今，虽然环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。街道边随处可见的塑料袋、 一次性餐盒、垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子……我们学校附近有个很大露天市场，每到刮风天，时常会有塑料飘舞……，真是比比皆是。“一次性”用品因为其方便和便宜已成为人们生活中常见的日用品。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对它难舍难弃，这些现象就发生在我们每天学习、生活的环境周围，学生们每天都会亲眼目睹到这一切，也一定有自己的切身感受，本次主题活动的实施旨在引导学生在观察生活的基础上感悟。
【教学策略】
本节综合实践活动和以往的主题活动一样，经历了提出问题、分析归类问题，引导确立研究主题、制定小组研究计划等等，内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标。

【教学过程】
一、 课前互动小游戏
1． 分别以“一、二、三、四、五”开头，快速说一个词语。师快速提问，请生不要迟疑。
2． 先到这里，老师也来以“一”开头说一个词：（贴）一次性
二、 导入
什么是”一次性”?生活中有很多这样的一次性用品,本次综合实践活动我们就共同来——关注一次性用品.(完成板书)
三、 讲授新课
1、 一次性用品的种类
课前同学们作了调查,我们常用的一次性用品有哪些,并制出了一次性用品的家族图,你们都完成了吗?哪组同学愿意来汇报一下?
2、你现在还在使用的一次性用品有哪些?
3、使用一次性用品的利与弊
刚刚同学提到了一次性筷子，说到一次性筷子，老师想到了我曾在网上看到过这样一句话：“当你掰开一次性筷子的一霎那，又为伐木工人找到了一个毁掉森林的理由，拿起它你已经吃掉森林。”这句话说明了什么？（一次性用品浪费大量资源）板书：弊
4、一次性用品还有哪些危害呢？（1）指名回答 （2）出示课件小结
5、既然有这么多危害，人们为什么还在使用呢？不用行不行？问问身边的人。
四、 活动：现场采访
1、 我们来一个现场采访，大家自愿，你可以担任采访的那个人，也可担任采访对象，接受同学的采访。也可问问听课的领导。
2、 采访问这三个问题：（课件出示）（1）你还在使用的一次性用品有哪些？（2）既然有这么多危害，人们为什么还在使用呢？不用行不行？（3）你对使用一次性用品的看法。
3、 采访要求：（1）每人采访1～2人,并作好记录. (2)采访时不要忘了使用礼貌用语 (3)采访完就请快速回座
4、 下地自由采访。
5、 给大家一些时间,4人一小组归纳一下你们的采访结果.
6、 指名汇报. (板书:利)
7、 从中我们可看出,使用一次性用品有这些好处.(课件小结)
8、 小结:看来,使用一次性用品,有利也有弊。有些情况下，一次性用品也是有必要使用的，比如在医疗领域。
五、 拓展延伸
1. 生活中,我们应该怎样做更有利于环保呢?你自身是怎样做的? (1)同桌交流 (2)指名回答 (说的好的、简洁的,请生到黑板上帮老师写下来)
2. “变废为宝”出示废弃的一次性用品做成的工艺品，好看吗？你们想不想做？今天回家，请你收集一些用过的一次性用品，下次课，我们也来就地取材，做个小工艺品。
六、 总结升华
1、 本节课上到这里就要结束了，对于一次性用品的使用，对于保护环境，你有什么想说的话呢？请把你最想说的一句话写在老师发给你的小卡片上。（1）学生动笔写下“环保寄语” （2）指名读
2、 在这里，李老师向大家发起“环保集结号”请同学们把你们刚才写的小卡片贴在集结号上面。
3、 集结号上满载着我们的心愿，也让我们共同吹响这集结号，共同保护我们的环境。最后，老师想以一句话来结束我们今天的这节课，那就是：“地球只有一个，不要让一次性用品毁了我们美好的家园！”

板书设计：
关注“一次性”用品

尽量不用一次性消耗品 利 弊

自评：
1、情境导入环节，举例说出，你看到的生活中的“一次性”用品？你现在还正在使用的“一次性”用品？（培养学生观察生活，体会、感受生活，去发现问题。）
2、从教学效果上看，达到了预设的教学目标：加深了学生对环境的认识，增强环境意识。 
3、在教学过程中，努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在活动中，我充分尊重学生，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标。 
4、教学实施的过程中，为了充分发挥评价的激励性，我把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合他评、师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程我也尽量注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。
5、这次活动的探究课后，对学生影响最突出的表现有：中午学生在校就餐时，不再使用“一次性”筷子，改为带钢匙、筷子等餐具；减少使用一次性塑料袋，部分学生自己设计美观便捷的购物袋；减少使用“一次性”换囊钢笔等等。（本课教学达到了实质的效果）
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