关注一次性用品教学设计及自评.doc

哈尔滨市教育研究院网站资源 （综合实践） 关注一次性用品教学设计（上海科教版综合实践四年级上册）哈尔滨市安静小学校 李易真【摘要】本次活动，以学生在生活中非常熟悉的“一次性用品”为研究内容，其目的是通过学生的研究活动，使学生通过调查，了解身边一次性用品的使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。【关键词】一次性 用品 资源 环保 【教材分析】现代社会的生活节奏不断加快，基于对便利的追求，出现了许多一次性用品。一次性用品大大地方便了人们的生活，人们逐渐习惯了对一次怕消费品的“依赖”。然而，一次性消费品在带来方便的同时，也消耗了巨大的资源，制造出大量的垃圾，造成了环境的污染。因此要摆脱“一次性消费”的诱惑，少使用一次性用品，节约资源、保护环境，多用耐用品，走可持续发展的道路。 1.教学目标1. 通过调查、考察，了解身边一次性用品的种类、使用情况，知道使用一次性用品的利与弊。 2. 通过多种途径获取信息，学会收集信息和处理信息的方法和技能。 3.懂得节约资源，知道多使用耐用品是保护大自然的行为。2. 教学重点、难点活动重点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。活动难点：能提出有关“一次性用品的使用情况”的问题，学会制订调查计划、设计采访提纲。【学情分析】 如今，虽然环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。街道边随处可见的塑料袋、 一次性餐盒、垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子我们学校附近有个很大露天市场，每到刮风天，时常会有塑料飘舞，真是比比皆是。“一次性”用品因为其方便和便宜已成为人们生活中常见的日用品。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对它难舍难弃，这些现象就发生在我们每天学习、生活的环境周围，学生们每天都会亲眼目睹到这一切，也一定有自己的切身感受，本次主题活动的实施旨在引导学生在观察生活的基础上感悟。【教学策略】 本节综合实践活动和以往的主题活动一样，经历了提出问题、分析归类问题，引导确立研究主题、制定小组研究计划等等，内容充实，节奏适当，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获的预期目标教学过程】一、 课前互动小游戏1 分别以“一、二、三、四、五”开头，快速说一个词语。师快速提问，请生不要迟疑。2 先到这里，老师也来以“一”开头说一个词：（贴）一次性二、 导入什么是”一次性”?生活中有很多这样的一次性用品,本次综合实践活动我们就共同来关注一次性用品.(完成板书)三、 讲授新课1、 一次性用品的种类课前同学们作了调查,我们常用的一次性用品有哪些,并制出了一次性用品的家族图,你们都完成了吗?哪组同学愿意来汇报一下?2、你现在还在使用的一次性用品有哪些?3、使用一次性用品的利与弊刚刚同学提到了一次性筷子，说到一次性筷子，老师想到了我曾在网上看到过这样一句话：“当你掰开一次性筷子的一霎那，又为伐木工人找到了一个毁掉森林的理由，拿起它你已经吃掉森林。”这句话说明了什么？（一次性用品浪费大量资源）板书：弊4、一次性用品还有哪些危害呢？（1）指名回答 （2）出示课件小结5、既然有这么多危害，人们为什么还在使用呢？不用行不行？问问身边的人。四、 活动：现场采访1、 我们来一个现场采访，大家自愿，你可以担任采访的那个人，也可担任采访对象，接受同学的采访。也可问问听课的领导。2、 采访问这三个问题：（课件出示）（1）你还在使用的一次性用品有哪些？（2）既然有这么多危害，人们为什么还在使用呢？不用行不行？（3）你对使用一次性用品的看法。3、 采访要求：（1）每人采访12人,并作好记录. (2)采访时不要忘了使用礼貌用语 (3)采访完就请快速回座4、 下地自由采访。5、 给大家一些时间,4人一小组归纳一下你们的采访结果.6、 指名汇报. (板书:利)7、 从中我们可看出,使用一次性用品有这些好处.(课件小结)8、 小结:看来,使用一次性用品,有利也有弊。有些情况下，一次性用品也是有必要使用的，比如在医疗领域。五、 拓展延伸1. 生活中,我们应该怎样做更有利于环保呢?你自身是怎样做的? (1)同桌交流 (2)指名回答 (说的好的、简洁的,请生到黑板上帮老师写下来)2. “变废为宝”出示废弃的一次性用品做成的工艺品，好看吗？你们想不想做？今天回家，请你收集一些用过的一次性用品下次课，我们也来就地取材，做个小工艺品。六、 总结升华1、 本节课上到这里就要结束了，对于一次性用品的使用，对于保护环境，你有什么想说的话呢？请把你最想说的一句话写在老师发给你的小卡片上。（1）学生动笔写下“环保寄语” （2）指名读2、 在这里，李老师向大家发起“环保集结号”，请同学们把你们刚才写的小卡片贴在集结号上面。3、 集结号上满载着我们的心愿，也让我们共同吹响这集结号，共同保护我们的环境。最后，老师想以一句话来结束我们今天的这节课，那就是：“地球只有一个，不要让一次性用品毁了我们美好的家园！”板书设计： 关注“一次性”用品 尽量不用一次性消耗品 利 弊 自评：1、情境导入环节，举例说出，你看到的生活中的“一次性”用品？你现在还正在使用的“一次性”用品？（培养学生观察生活，体会、感受生活，去发现问题。）2、从教学效果上看，达到了预设的教学目标：加深了学生对环境的认识，增强环境意识。3、在教学过程中，努力凸显学生的主体性。综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在活动中，我充分尊重学生，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标。 4、教学实施的过程中，为了充分发挥评价的激励性，我把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合他评、师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程我也尽量注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。5、这次活动的探究课后，对学生影响最突出的表现有：中午学生在校就餐时，不再使用“一次性”筷子，改为带钢匙、筷子等餐具；减少使用一次性塑料袋，部分学生自己设计美观便捷的购物袋；减少使用“一次性”换囊钢笔等等。（本课教学达到了实质的效果）4