《去打开大自然绿色的课本》.doc

去打开大自然绿色的课本
第二课时教学设计
一、教学提示
本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。
（一）教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
（3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点、难点：
　理解为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。
二、教学流程
（一）复习旧知，导入新课。
今天我们继续学习第4课，去打开大自然绿色的课本。（生齐读课题，愉快一点，优美一点）
首先老师来检查一下同学们生字词的掌握情况，请同学们打开《补充习题》，完成第一题看拼音写词语。（投影出示拼音、词语，集体订正，提醒注意容易写错的字）
接下来，我们来重点探讨同学们在上节课提出的3个问题：
1.为什么说大自然是课本？
2.为什么说大自然是绿色的课本？
3.怎样打开（阅读）大自然绿色的课本？
（二）讨论“为什么说大自然是课本”？
（大自然就像一本书，里面有着无穷无尽的知识,大自然这本课本里藏着哪些知识呢?让我们一起跟随诗人孙友田去发现。）
1、重点品读第二自然段。
①、古人说：诗中有画。大自然绿色的课本里藏着什么呢？让我们闭上眼睛，静静地听大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（配乐范读第2自然段）
②、交流:
从“挺拔的翠竹”，学到做人也要像竹子一样正直。想到一首诗《竹石》
（清）郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——这就是“挺拔的翠竹”啊。
从“松柏的苍劲”，你又想到什么呢？（青松的高洁）想到陈毅的诗
大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
从“沃野的耕耘”想到农民伯伯的辛劳：
《锄禾》
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
从“果园的丰收”联想到丰收的场面，人们的喜悦……
③、小结激发朗读：诗歌的语言是比较凝练的，学习诗歌的一个重要方法就是“联想”。你看短短的一句话，就能让我们联想到这么多，这就是诗歌的魅力啊。大自然就是活生生的课本啊，时时给我们以启迪。谁能读好第二自然段，读出你的理解和想象。
孩子们在绿色的大自然中心情怎样？（愉快）我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦的感情。）
2、出示自学要求：
自由朗读三—五自然段，思考大自然哪些景物引发了你的联想，给你什么启迪？划出有感触的词语或句子，在旁边简要写写你的联想或从中受到的启迪。
3、交流
预设：
①“青山说——”联想到哪些山？（泰山，黄山、华山……有很多名山等着我们去攀登。）
我们要攀登的仅仅是自然界的山吗？（还指知识的山峰）一句话叫“无限风光在顶峰”，“会当凌绝顶,一览众山小”只要肯攀登、坚持攀登的人才能饱览到无限的风光。
②“绿水说——”联想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海纳百川，有容乃大”
这八个字语出民族英雄林则徐题于书室的一副自勉联：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”意思是说大海的宽广可以容纳众多河流；比喻人的心胸宽广可以包容一切；
千仞峭壁之所以能巍然屹立，是因为它没有世俗的欲望。
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。大海启示我们——要做一个胸襟宽广的人啊。
激发朗读：像山一样坚毅，像水一样博大，这就是自然界的青山绿水给我们的启示啊。谁能读好这一段，读出你的理解和体会。（引导学生用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
鸟儿说：_______________
野花说：_____________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）
小结:你看,大自然的一草一木、花鸟虫鱼、青山绿水,都给我们以启迪,大自然就是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。大自然对少年朋友们是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来那么多的收获，我们应该用什么样的语气读？（要用热烈欢快的语调，读出大自然的热情友好，我们探索自然的快乐、无畏）
（三）讨论“为什么把大自然比作绿色的课本”？
1、为什么把大自然比作绿色的课本？
（因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的）
师：大自然里的景物都是绿色的吗？还有各色的野花、碧蓝的天空、五彩的云锦。可是为什么还偏偏说大自然是绿色的呢？这里的“绿色”是不是有着什么特殊的含义呢？
生：绿色是生命的颜色，象征着活力。
师：你真了不起，读到诗人心里去了。就像王安石写“春风又绿江南岸”，这个“绿”字之所以用得好，就是指春风给江南带来了无限生机啊。
师：绿色还象征什么呢？（健康，环保）
比如，我们祝一个人生命之树常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我们要食用绿色食品，绿色指的就是（健康环保）有人甚至把充满温馨的有活力的课堂叫做绿色（课堂）
小结：原来这里的绿色指的是“生机勃勃的，有活力的”(板书)
2、你喜欢这绿色的课本吗？为什么？
3、激发朗读：你最喜欢读哪一段？选择你最喜欢的一段读给大家听。读出你对大自然的喜爱，读出你对这绿色课本的体会与感悟。
 （四）讨论“怎样打开大自然绿色的课本”？
1、师；大自然像一本充满生命活力的课本，里面蕴藏着丰富的知识，做人的智慧。我们怎样打开大自然绿色的课本呢？请同学们再次读一读课文，看看诗人孙友田给我们哪些好的建议？找到关键词在书上画一画。
2、交流：去呼吸 去发现 去描绘 联欢 相聚 听一听 攀登 前进……
3、小结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习。用明亮的眼睛去发现，用聪慧的双耳去聆听，用灵巧的双手去描绘，更要勇于攀登，不断前进，真正融入大自然，和自然相聚，和自然联欢，我们就能感受到大自然的无穷魅力，无限美好。同学们，祖国已经敞开了绿色的大门，你们准备好出发了吗？让我们一起跟随诗人的描绘，走进大自然吧。
（五）诵读体悟
1.会背的同学站起来，指名读二三四五自然读。全班读一六自然段。配乐。——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山绿水、天空、早晨、微风、黄昏（全班配乐朗诵）
2.朗读诗歌真是一种享受啊！我感到快乐温馨、豪情壮志，感受到大自然的美。
3、同学们还记得一开始的发现吗？为什么这首诗的首尾两节相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。
动画提示：谈一谈
是的，正像大家所体会到的，文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。第一节是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；最后一节是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。
（六）课堂作业。
1、完成《补充习题》。
三、 教学备注
1《语文课程标准》要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。
2指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。
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