爱护书籍教学设计.doc

师：（老师黑板上写一个“书”字）孩子们，你们认识这个字吗？
师：你们愿意看书吗？
师：平时你们都喜欢看什么书？
师：喜欢看书的你们，知道书的总称是什么吗？
师：对了，叫“书籍”（板书，并标“籍”的拼音）
师：我国伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅，小时候也特别哎看书，同时他还十分爱护书。今天我们就来学习和他有关的一个小故事。（教师板书，学生书空）
师：请同学们自由读课文，读不准的字音可以问老师，也可以问同学，读不熟的句子，就请你反复多读几遍。准备好的同学可以开始了.
　一、 谈话导入，激发兴趣
小朋友，你们喜欢看书吗？你都喜欢看什么书？你们是怎样看书的呢？今天，我们就来学习一位名人看书的故事。板书《爱护书籍》
　　二、 新课探究
　　1、齐读课题，提出自己最想知道的问题。（激发学生阅读兴趣）（创设了问题情境，引发学生探索的欲望。）
　　2、初读课文，通读文句，自学生字。
　　① 请同学自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字标记下来，要多读几遍。
　　② 学习生字，师：同学们都读完了，生字学会了吗？老师来考考你们，看你们认识了多少字（出示生字，认读）
　　③ 说一说，你用什么方法记住这个字的？（让学生自由说）
　　（这个环节，符合学生的心理，学生能积极投入。巧妙设疑，引发学生的读书的兴趣，并且提出读书的要求，引导学生自主读书，用自己喜欢的学习方式学习，发挥了学生的学习主动性，随文识字不但提高了识字效果，而且突出了课文的重点。）
　　3、以读为主，读中感悟。
　　（1） 同桌互读，师：同学们把生字读准了，能把课文读下来吗？（相互读，互相提提意见。）（标下自然段）
　　（2） 展示读书，师：刚才同学们读得都很认真，谁愿意读给我们听听？（读后评价，主要评正确、流利，肯定学生优点，注意表扬，激励）
　　（3） 教师教师范读。
　　（4） 师：同学们把课文读通顺了，谁能告诉老师，课文主要写了什么事。（学生两人一组互相读，生生互动，让学生评价，教师范读，师生互动，体现了开放式课堂教学。读书要体现过程，还要给学生练习的机会。）
　　（5） 找出课文中能概括全文主要内容的一句话。
　　（6） 用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”的语句。
　　（7） 小组交流，读书，体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。（汇报交流，互谈读书体会。）
　　（8） 复述课文。
　　A谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。
　　B简单的复述这个故事。
　　（学生复述前，先练习，体现重视学习学习的过程。）
　　（9） 教师总结，师：同学们表现都很好，体会很多，今后，我们也要学习爱护书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。课文延伸：你们想一想，以后我们应该怎样看书呢？今后你准备怎么办？
　　（让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。根据课文内容，联系学生的生活实际加以扩展，学生受到熏陶感染，对学生形成正确的价值观至关重要。）
　　4、 学写生字，造句练习。
（1） 小组内认读，老师读，检查自学。
[（2） 学生组词。
　　（3） 教师范写。
　　（4） 造句练习。
　　（5） 学生朗读。
　　（写字教学，要发挥学生的主动性，采用不同的方式，对学生进行训练。）
　　5、 自我检验，总结提高。
　　师：学会了这个单元后你有什么要说的？（引导学生自由说）
　　师：学了这篇课文，我们懂得了爱护书籍还要做事认真的态度，对我们很重要，希望小朋友们努力做到这一点。
　　教材分析：
　　爱读书是一种美德；爱书，更是一种美德。大凡爱读书的人都爱护书籍，鲁讯------我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。
　　结构分析
　　第一部分（1------3自然段）写鲁迅爱护书籍的表现。
　　第一层（1自然段）写鲁迅爱读书，看书时对书籍非常当心。
　　第二层（2自然段）写鲁迅爱书，他精心地保存书籍。
　　第三层（3自然段）写鲁迅爱书，认真保持书籍的干净和完好。
　　第二部分（4自然段）写鲁迅把书看得比什么都宝贵。
　　写作特点
　　1、选取典型事件表现人物性格，提示课文主题。
　　2、用词准确，极有表现力。
　　3、先叙事后总结的“分------总”结构方式，使课文条理清晰，而且有说服力。
　　教学内容：爱护书籍
　　教学目标：
　　1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、认识12个生字，会写出12个字。
　　教学难、重点：
　　1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。
　　2、学会写出12个生字。

《爱护书籍》教学设计
一、 谈话导入
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐。
生：……
师：同学们,你们喜欢读书吗?
生：喜欢
师：有人说：“书是人类进步的阶梯，是人类最真挚的朋友。”我们要像爱护眼睛一样，爱护书籍。同学们，平时你们是怎样爱护书籍的呢？
生：……
师：你们真有办法，今天，我们共同学习19课《爱护书籍》，去看看鲁迅小时候是怎样爱护书籍的。请同学们和老师一起板书课题。（板书课题19《爱护书籍》）请同学们齐读课题。
二、 初读识字
师：下面请同学们自由读课文，注意把字音读准，句子读通顺，读得快的可以同桌互相考考书后的字。
生：自由读课文
师：同学们读得真认真，下面老师想考察一下同学们对字词的掌握情况。请看大屏幕（课件出示词语）谁愿意为同学们领读呢？
生：跟读
师：你的声音真洪亮，读的也很准确。小火车要出发了，哪组同学愿意领读？就从你开始吧！（开火车）
生：学生读词语
师：你们读的太棒了。这些生字如果去掉词语，只剩下生字，你还会读吗？
生：会
师：谁愿意领读这些生字？（课件出示生字）
生：领读
师：读的可真准，屏幕上的多音字一眼就被你找到了，谁能根据这个字的不同读音再组几个词呢？
生：（天空、空气、太空）（空闲、空白、填空）
师：老师这里也组了几个词（出示幻灯片）请同学们齐读一遍。一般当名词讲时读kōng，那么，一般指有空余的时间或有空余的地方讲时我们就读kòng这个音，同学们你们明白了吗？
生：明白了
师：谁能领大家把这些生字再读一遍？（课件出示生字）
生：一生领读，其余跟读。
三、         品析感悟
师：你们读的真准确，相信你们会把课文读得更通顺，更流利。谁愿意来读课文？其他同学边听边思考，看看本文围绕鲁迅爱护书籍写了几件事？（指名分段读）
生：汇报。我们可以概括成（不许动书、精心摆放、仔细擦补）[边引导边板书]
师：我们先来学习鲁迅精心的摆放书籍这件事，请同学们默读第二自然段，你从哪些词语可以看出鲁迅爱护书籍？并用自己喜欢的符号，标记出来。
生：我找的是这句话，“鲁迅把自己的书籍精心地放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆的整整齐齐。”我从“精心地”“摆的整整齐齐”这些细致的描写上可以看出鲁迅爱护书籍。（板书，整整齐齐）
师：你分析的真不错，抓住了重点词语。同学们，文中用了“精心地放”我们还可以用哪些词语来替换一下呢？
生：专心，细心，仔细
师：你试着读读，感受一下，哪个词最能体现鲁迅爱护书籍呢？
生：精心地
师：看来，精心地要比专心、细心、还要认真，还要用心，所以我们看出鲁迅非常爱护书籍。
师：“整整齐齐”这个词有什么特点？
生：这个词是AABB式，是叠词。
师：你说得真棒。那么如果把文中的“整整齐齐”换成“整齐”效果会怎么样呢？你试着读一读，感受一下。（课件①鲁迅把书摆得整整齐齐。②鲁迅把书摆得很整齐。）
生：“整整齐齐”要比“整齐”更能体现出鲁迅爱护书籍。
师：你理解的可真好，你们还能说出AABB式的词语吗？
生：平平安安、快快乐乐、健健康康、高高兴兴……
师：你们的词汇量可真丰富，看的出来平时你们都很爱读书，并且能够认真积累好的词语。
师：这段中，你还从哪句话能看出鲁迅非常爱护书籍呢？
生：我从这句话，“夹缝里还放着樟脑球，是为了防止蠹虫把书咬坏。”可以看出他怕生虫子，会把书咬坏，所以还放了樟脑球，防止书被咬坏。
师：那你知道樟脑球是干什么的吗？
生：妈妈储存衣服，防止虫蛀，用樟脑球。
师：看来你是个善于观察，热爱生活的人。
师：同学们让我们拿起书，下面招一名同学完整地读一遍这段文字，注意刚才同学们谈到的几个重要词语，在读的时候要强调一下
生：找一生读课文。
师：同学们他读的好不好？还有哪些地方需要注意的呢？我们看这句话“空大的地方放大书，空小的地方放小书。”读这句话时要读出变化，语调可以抑扬顿挫，读出鲁迅做事有条不紊的效果。（师范读“空大的地方放大书，空小的地方放小书。”）你能像老师这样把这段文字再读一遍吗？
生：再读
师：你读得可真有感情！接下来我们以小组为单位，仿照我们第二自然段的学法，自学第一、三自然段。同学们请看大屏幕的学法提示。（课件学法提示）
学法提示：
1、默读，画重要词语。
2、谈理解。
3、有感情朗读。

鲁迅珍惜时间的故事
鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务；为免影响学业，他必须作好精确的时间安排。
    此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过：「时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。」鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好；正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。
    在鲁迅的眼中，时间就如同生命。

开头：人之初 性本善 性相近 习相远 苟不教 性乃迁
教之道 贵以专 养不教 父之过 教不严 师之惰

结束：勤 勤有功 戏无益 戒之哉 宜勉力