《匆匆》教学设计与反思.docx

课题：匆匆科目：语文教学对象：六年级课时：第二课时提供者：琴子单位：铜陵市显化小学一、教学内容分析 匆匆是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第十二册的第二课，这里备的是第二课时。学生通过学习课文内容，深刻体会课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。提醒学生：时光在不知不觉中逃走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。二、教学目标1.感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，引导学生读中理解、读中感悟、发表见解。3.自主学习，同伴互助。4.体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。三、学习者特征分析学生在初读课文的基础上，通过默读、自由读、分组读、齐读等形式，抓住课题“匆匆”，从课题入手同伴互助，看看课文是怎样写我们的日子匆匆流逝的。带着问题，通过诵读，找出关键词，句子和片段进行体会和分析，联系自己的实际生活体味作者字里行间流露出的情感，体会语言美，学习作者的语言表达方式，感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，更加珍惜时光，珍惜生命。四、教学策略选择与设计根据课标，本课的教学活动建立在学生的已有知识和认知水平基础之上，激发学生学习兴趣，力求学生自主学习，同伴互助，让学生在诵读中感悟真情，在感悟中赏析美好心灵，在积累运用中提高语文素养。五、教学重点及难点赏析课文中的优美语句，感悟作者的表达方法是重点；感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间是难点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图、回顾内容，整体导入 引入：课题中的“匆匆”指的是什么？作者感伤什么？惆怅什么？为什么说我的日子一去不复返呢？第一节课我们通过熟悉课文，1、读懂课晤面：齐读课题。2、提出问题：（第一课时已经完成）问题一：作者以“匆匆”为题你能提出什么问题？问题二：作者是怎么具体说明的？学生出示第一节课填写好的表格。问题具体说明结论从回顾课文内容整体入手，提出问题引入思考，从而得出结论。（2分）、探究解疑（交流表格）教师巡视，了解学生填写表格情况。预设学生填写表格的三种情况：预设一：运用原句。预设二：凝练词句。预设三：用自己的语言概括内容。教师提问：比较表格“具体说明”一栏，同学之间填写的有什么不同？教师引导学生：如何简单、快捷、准确地填写表格。（采取提取、圈画重点词的方法。）老师小结：人生不过百年，何其短暂！这八千多个日子无声无息地消失了，时间悄悄逝去了，去得是那样的匆匆和稍纵即逝，真是令人感慨。过渡：引导学生试答文中后四次追问，并引导学生既要注重伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就谈感受、体会。3、自主读课文解决问题（根据课文如何填写表格）（1）同伴重点交流表格中“具体说明”。（2）以“八千多个日子逝去”为例，展示学生填写的情况。有几种就展示几种。（3）根据老师提出的问题，相互进行比较、理解和补充。（）学生圈画修改表格（每个日子如何逝去）（）学生自由展示：八千多个日子逝去；每个日子如何逝去；时光逝去不留痕迹，并谈一谈感受、想法、体会。（）生齐读“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊为什么偏要白白走这一遭啊？以默读、个别生读、齐读，学生深入课文，主动探究课文内容，主动质疑，同伴互助解疑，达成“结论”的共识。（18分）、展示答疑（联系表格，表达意义）依据表格的“具体说明”中的表述，联系生活实际说说自己对“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”的理解和感受。体会“我们的日子为什么一去不复返呢？”（板书：洗手时吃饭时默默时遮挽时躺在床上时）过渡：指导学生依照文中的写法，联系自己的生活具体描写现在的日子去来的匆匆？要求：说自己做的、听到的有意义的事。其他同学边听边想，然后评论。教师跟踪，随机评价。4、师友合作讨论解疑学生质疑：时间又怎样的地匆匆呢？我留着些什么痕迹呢？为什么时间匆匆忙忙，一去不复返呢？5、师友合作、交流、自由表达想法联系实际说自己的理解、感受，谈自己的体会，相互补充。6、课堂小练笔，当堂检测延伸表格内容，述写惜时体会。（1）学生独立思考。（2）同伴交流想法。（3）写出自己想法。（4）小组交流：推荐一名学生展示。其他学生对展示的学生进行评价，提出自己的建议和想法进行补充。将“结论”与实际紧密联系，自己在理论学习中有深刻理解、感受，真正体会到“时间匆匆”。（18分）、延伸质疑教师提出希望。7课堂内容延伸展示学生学习成果。8质疑拓展思维搜集现代古诗词、名言警句及故事，做手抄报拓展学生思维，拓宽学生知识视野，提高学生学习效率。（2分）七、教学评价设计 课堂达成了促进学生主体性发展，自主学习、同伴合作的目的，体现了自主性、主动性和创造性；激发学生的学习兴趣和求知欲，有效的实现了自主学习、同伴互助，吸引了学生积极思考，主动参与，体现了科学性，人文性和社会性的融合；努力为学生提供主动参与的时间和空间，体现了群体间的人际关系和交往活动；鼓励学生质疑问难的行为，挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神；每个学生都有满足感，学生的学习能力也得到进一步提升。八、板书设计2.匆匆洗手时吃饭时默默时遮挽时 躺在床上时九教学反思匆匆这篇课文是人教版六年级下册（第十二册）里一篇文章（第2课）。这篇文章是中国著名作家朱自清的一篇代表作，课文文质兼美，是学习语言的典范。阅读这篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。我教本课时，以读贯穿整个课堂，以“自主学习、同伴合作”的学习方法贯穿整个学习流程，以理论知识与实际生活相结合的学习目标来提升学生的语文素养。上课时以读课文提出问题同伴解疑的方式引发学生的情感，感受作者对时间匆匆而逝、一去不复返的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读引练，联系生活实际用“你在的时候，从过去”，这种句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。匆匆一课的课堂教学，我觉得做得比较好的有如下几点：（1）以读贯穿整个课堂，将学生与作者思想、文本融合在一起。（2）自主、探究学习、同伴合作地理解、体会时间匆匆而逝无奈之情，赏识、品味文章的语言美、心灵美。（3）在阅读理解的基础上，潜移默化地进行语言小练笔训练，及时将自己的想法、感情、体会记下来，既将与作者产生共鸣的理论情感在实际生活中得以运用，又提升了自身的语文素养。我觉得如下几点做得不到位：（1）预习时搜集匆匆一课的相关资料少，对作者了解甚少，对作者写这篇文章的思想不够了解。（2）对作者当时的时代背景不够了解，引发了对作者文章中的语言美品味得不够充分，对作者所表现的“没有把握好时间惋惜之情，自责之情”理解不够深刻。总之，激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，让学生自主学习，同伴帮助，充分做好课前预习，一堂课上得“匆匆”（时间过得这么快呀！），今后教学努力“匆匆”。