《匆匆》教学设计与反思.docx

课题：匆匆
科目：语文
教学对象：六年级
课时：第二课时
提供者：琴子
单位：铜陵市显化小学
一、教学内容分析
    《匆匆》是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》第十二册的第二课，这里备的是第二课时。学生通过学习课文内容，深刻体会课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。提醒学生：时光在不知不觉中逃走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
二、教学目标
1.感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，引导学生读中理解、读中感悟、发表见解。
3.自主学习，同伴互助。
4.体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
三、学习者特征分析
学生在初读课文的基础上，通过默读、自由读、分组读、齐读等形式，抓住课题“匆匆”，从课题入手同伴互助，看看课文是怎样写我们的日子匆匆流逝的。带着问题，通过诵读，找出关键词，句子和片段进行体会和分析，联系自己的实际生活体味作者字里行间流露出的情感，体会语言美，学习作者的语言表达方式，感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，更加珍惜时光，珍惜生命。
四、教学策略选择与设计
根据课标，本课的教学活动建立在学生的已有知识和认知水平基础之上，激发学生学习兴趣，力求学生自主学习，同伴互助，让学生在诵读中感悟真情，在感悟中赏析美好心灵，在积累运用中提高语文素养。
五、教学重点及难点
 赏析课文中的优美语句，感悟作者的表达方法是重点；感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间是难点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
㈠ 、回顾内容，整体导入
     引入：课题中的“匆匆”指的是什么？作者感伤什么？惆怅什么？为什么说我的日子一去不复返呢？第一节课我们通过熟悉课文，

1、读懂课晤面：齐读课题。 
2、提出问题：（第一课时已经完成）
问题一：作者以“匆匆”为题你能提出什么问题？
问题二：作者是怎么具体说明的？学生出示第一节课填写好的表格。
问题

具体说明

结论

 从回顾课文内容整体入手，提出问题引入思考，从而得出结论。（2分）
㈡ 、探究解疑（交流表格）
教师巡视，了解学生填写表格情况。预设学生填写表格的三种情况：
预设一：运用原句。
预设二：凝练词句。
预设三：用自己的语言概括内容。
教师提问：比较表格“具体说明”一栏，同学之间填写的有什么不同？
教师引导学生：如何简单、快捷、准确地填写表格。（采取提取、圈画重点词的方法。）
老师小结：
人生不过百年，何其短暂！这八千多个日子无声无息地消失了，时间悄悄逝去了，去得是那样的匆匆和稍纵即逝，真是令人感慨。
过渡：引导学生试答文中后四次追问，并引导学生既要注重伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就谈感受、体会。
3、自主读课文解决问题（根据课文如何填写表格）
（1）同伴重点交流表格中“具体说明”。
（2）以“八千多个日子逝去”为例，展示学生填写的情况。有几种就展示几种。
（3）根据老师提出的问题，相互进行比较、理解和补充。
（４）学生圈画修改表格（每个日子如何逝去）
（５）学生自由展示：①八千多个日子逝去；②每个日子如何逝去；③时光逝去不留痕迹，并谈一谈感受、想法、体会。
（６）生齐读“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊……为什么偏要白白走这一遭啊？

以默读、个别生读、齐读，学生深入课文，主动探究课文内容，主动质疑，同伴互助解疑，达成“结论”的共识。（18分）
㈢ 、展示答疑（联系表格，表达意义）

依据表格的“具体说明”中的表述，联系生活实际说说自己对“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”的理解和感受。体会“我们的日子为什么一去不复返呢？”
（板书：
洗手时……
吃饭时……
默默时……
遮挽时……
躺在床上时……）

过渡：指导学生依照文中的写法，联系自己的生活具体描写现在的日子去来的匆匆？
要求：说自己做的、听到的有意义的事。其他同学边听边想，然后评论。

教师跟踪，随机评价。
4、师友合作讨论解疑
学生质疑：时间又怎样的地匆匆呢？我留着些什么痕迹呢？为什么时间匆匆忙忙，一去不复返呢？
5、师友合作、交流、自由表达想法
联系实际说自己的理解、感受，谈自己的体会，相互补充。

6、课堂小练笔，当堂检测
延伸表格内容，述写惜时体会。
（1）学生独立思考。
（2）同伴交流想法。
（3）写出自己想法。
（4）小组交流：推荐一名学生展示。其他学生对展示的学生进行评价，提出自己的建议和想法进行补充。
 将“结论”与实际紧密联系，自己在理论学习中有深刻理解、感受，真正体会到“时间匆匆”。（18分）
㈣ 、延伸质疑 
教师提出希望。

 7课堂内容延伸
展示学生学习成果。
8质疑拓展思维
搜集现代古诗词、名言警句及故事，做手抄报
 拓展学生思维，拓宽学生知识视野，提高学生学习效率。（2分）
七、教学评价设计
    课堂达成了促进学生主体性发展，自主学习、同伴合作的目的，体现了自主性、主动性和创造性；激发学生的学习兴趣和求知欲，有效的实现了自主学习、同伴互助，吸引了学生积极思考，主动参与，体现了科学性，人文性和社会性的融合；努力为学生提供主动参与的时间和空间，体现了群体间的人际关系和交往活动；鼓励学生质疑问难的行为，挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神；每个学生都有满足感，学生的学习能力也得到进一步提升。    
八、板书设计
2.匆匆
洗手时……
吃饭时……
默默时……
遮挽时……
    躺在床上时……
九．教学反思
《匆匆》这篇课文是人教版六年级下册（第十二册）里一篇文章（第2课）。这篇文章是中国著名作家朱自清的一篇代表作，课文文质兼美，是学习语言的典范。阅读这篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
我教本课时，以读贯穿整个课堂，以“自主学习、同伴合作”的学习方法贯穿整个学习流程，以理论知识与实际生活相结合的学习目标来提升学生的语文素养。上课时以读课文提出问题同伴解疑的方式引发学生的情感，感受作者对时间匆匆而逝、一去不复返的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读引练，联系生活实际用“你在……的时候，……从……过去”，这种句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
《匆匆》一课的课堂教学，我觉得做得比较好的有如下几点：
（1）以读贯穿整个课堂，将学生与作者思想、文本融合在一起。
（2）自主、探究学习、同伴合作地理解、体会时间匆匆而逝无奈之情，赏识、品味文章的语言美、心灵美。
（3）在阅读理解的基础上，潜移默化地进行语言小练笔训练，及时将自己的想法、感情、体会记下来，既将与作者产生共鸣的理论情感在实际生活中得以运用，又提升了自身的语文素养。
我觉得如下几点做得不到位：
（1）预习时搜集《匆匆》一课的相关资料少，对作者了解甚少，对作者写这篇文章的思想不够了解。
（2）对作者当时的时代背景不够了解，引发了对作者文章中的语言美品味得不够充分，对作者所表现的“没有把握好时间惋惜之情，自责之情”理解不够深刻。
总之，激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，让学生自主学习，同伴帮助，充分做好课前预习，一堂课上得“匆匆”（时间过得这么快呀！），今后教学努力“匆匆”。