《搭石》教学实录.doc

21 搭 石
一、情境导入，揭示课题。
同学们，每个人都有自己的家乡，我们的家乡有一个美丽的名字——荆州，看，雄伟的古城墙是我们的标志，古老的万寿宝塔与长江大桥交相辉映，新开的玉桥欢乐世界是你们的最爱吧，还有号称好吃街的大赛巷小吃一条街，是吃货们的天堂……这些熟悉的地方，一定勾起你们许多美好的回忆。
是啊，谁不爱自己的家乡，谁不夸自己的家乡美！这是作家刘章爷爷，你们知道他的家乡在哪儿吗？他的家乡是河北省兴隆县上庄村，这是一个美丽的小山村，有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们跟随刘章爷爷的脚步去感受那平凡而美丽的搭石。
板书课题。（齐读课题）
请出我们的学习小伙伴——读一读“设问导读”的学习目标。
二、整体感知，初识搭石。
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。想想什么是搭石？
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：你找得真准，注意“间隔”的间字是多音字，在这里读间，在这个字的上面注上音。一起读。（画搭石 课件）
2．如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师引读：山洪过后，人们出工时——，收工时——，赶集时——，访友时——。
3．看来，搭石对乡亲们来说真是太重要了，也使乡亲们的生活更——方便。那么，在刘章爷爷的心中，搭石给他留下了什么印象呢？在课文的第二自然段找一找——搭石，构成了家乡的一道风景。这就是本文的中心句，用横线画下来，一起读一读。（课件）
三、小组合作，寻美品美。
搭石，不就是放在小溪中的几块普普通通的石头。为什么在刘章爷爷的心中就成了家乡的一道风景呢？
（一）小组合作：请大家分四人小组围绕“为什么说搭石构成了家乡的一道风景？”这个问题学习课文的2—4自然段。
（1）由组长安排，组员分别读课文 2—4 自然段，组长在评价表上评价。
（2）文中描写了哪些美好的画面？（用“﹏”划出有关的词句）
（3）用心读一读这些词句，体会其中蕴含的情感，把感受批注在旁边。
（二）汇报交流
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
1．第二自然段
上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）这句话描写了一幅怎样的画面呢？（课件）
（2）说说你对这幅画面的感受？你是从哪些词看出体会的？请你读一读。
（3）你想对这位老人说什么？带着你的体会来读一读这句话。指名朗读，小组读。
你通过重点词的朗读，让我们感受到了你的情感。
听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的心灵。
所以，刘章爷爷每每忆起家乡的搭石，就会觉得：搭石，构成了家乡的一道风景。
2．第三自然段
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）从哪些词体会到美的呢？
“协调有序”
A．怎样的动作才是协调有序的呢？
　　生1：就是很有顺序，配合得很好。
　　师：这是从字面上理解。
　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了，这是个很好的学习方法。
B．指导朗读
让我们加入到走搭石的人群中，每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（小组接读）
师引读：前面的——
　　生1：抬起脚来
　　师：后面的——
　　生2：紧跟上去
　　师：（速度渐快）前面的——
　　生3：抬起脚来
　　师：后面的——
　　生4：紧跟上去
　　师：这踏踏的声音，像——
　　生齐：轻快的音乐。
　　师：像——
　　生齐：轻快的音乐。
　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
　　生：协调有序。
师：这个词用得真准确，来我们一起把它写在“积累卡”上面。
（2）你们还从哪些词体会到画面的美呢？
“清波漾漾 人影绰绰”
A．理解
　 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？
a.“绰”在字典中有三种解释，出示：
　　绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕　C形容姿态柔美
遇到不懂的词语借助字典等工具书，这是学习的好方法、好习惯。
b.你们发现这两个词有什么特点？
你这样的词语还有很多，看到这样的画面，你会用什么词来形容吗？（课件）
“杨柳依依”、 “白雪皑皑”。 课后，我们还可以积累更多这样的词语。
用ABCC式的词能将事物描写得生动、形象，眼前仿佛呈现出美好的画面了。把这两个词也写在“积累卡”上，读一读，边读边想象画面。
B．指导朗读
谁能读一读这段话，把大家带进这美好的画面里？闭上眼睛，想象画面。
你仿佛看到了什么样的画面？
你体会得真形象，你想象了画面，是用心在体会。
我感受到了水光、人影两相和的美。
老师手上的这支笔啊，就是一支魔术笔，瞧，它把这段话变成了一首小诗，（音乐）诗该怎么读呢？先听老师读一读。
男女生读：
　　每当
上工
下工
　　一行人
　　走搭石的时候
　　动作
　　是那么协调有序
　　前面的
　　抬起脚来
　　后面的
　　紧跟上去
　　踏踏的声音
　　像轻快的音乐
　　清波漾漾
　　人影绰绰
　　给人
　　画一般的美感。
师：读出了诗一般的韵律美。
齐读。
这幅画面是那么的和谐、温馨、美好。所以，刘章爷爷每每忆起家乡的搭石，就会觉得：搭石，构成了家乡的一道风景。
3．第四自然段
文中还有哪些画面给你留下了美的印象？
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）有两个人面对面地走搭石，是怎样的情景呢？
好一个谦让，你们读懂了文字里含着的美。
来，你们小组一起读一读，让大家感受这份美。
（2）假如遇到老人来走搭石呢？
理所当然
师：现在，我就是荆州电视台的记者，去上庄村采风，看到了这样的画面，我心中有好多疑问，不禁要采访一下了。
师：这位老人家，您老高寿啊？您经常走搭石吗？我看到刚刚那位年经人背您过来的，您怎么不向年轻人道谢啊？
生1：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：年轻人，你不生气吗？为什么？
师：多好的年轻人！
师：老人家，您年轻的时候，背过老人吗？所以，你把这看成……
师：年轻人，我想当你老了的时候，也一定会有……
师：我明白了，在这种时候，任何语言都是多余的，因为——（人们把这看成是理所当然的事）。
当我们看到公共汽车上有老人上车， 我们会主动让座，因为这是——
当我们看到校园地上有垃圾时，我们也会主动捡，因为这是——
把“理所当然”这个词也写在“积累卡”上。
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，我们可以看出，这里的村民……这是山村淳朴的乡风、民风。
景美（人更美），所以，刘章爷爷每每忆起家乡的搭石，就会觉得：搭石，构成了家乡的一道风景。
四、总结全文，体会情感。
1．平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。
2．一排排搭石，联结了乡亲们哪些美好的情感？（课件）
把你们的感受写在这一块块“搭石”上。
我们再饱含深情地朗读课文最后一段!
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是，搭石构成的这道风景，会永远留在我们每一个人的——心中。
刘章爷爷选取了老人调整搭石，一行人走搭石、俩人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石这几个农村生活中非常平凡，但具有代表性的场景，平凡中透出深意，选材典型、情景交融。同学们在以后的习作中可以学习并运用。
法国艺术家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”，只要我们有一双发现美的眼睛，用心感受，一定也能像刘章爷爷一样，把平凡的事物写得如此美丽！
五、再次请出我们的学习小伙伴，完成“我会书写”。
六、作业超市，自由选择。
1．把积累卡上的词读给爸爸、妈妈和同学们听，并交流你们所想象到的画面。
2．小练笔：写写自己发现的平凡事物中的“美”。
七、小组总结得分，评出优胜小组发奖品。
板书：
搭 石 一道风景

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