四年级语文麦哨导学案样稿.doc

教材：人教版 执教年级：四年级 执教者：杨小霞
教学内容：四年级语文下册第六单元《麦哨》
教学目标：
1.让学生认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.学生能够自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.学生能够感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重、难点：
1.感悟乡村欢快、柔美的生活，能有感情地朗读。
2.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
学生学案
教师导学案
【学习目标】
1.认识“畔、兜、穗”等8个字。
2.自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3.感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【活动方案】
活动一：看谁预习得好
1.小组内用生字卡片检查生字、词预习情况，并交流难记，难懂的字、词。
2.组内用喜欢的方式朗读课文，要读正确、流利、通顺，把难读的字词多读几遍。
3.自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么？
4.各小组汇报展示。
活动二：赏读课文，升华情感
1.轻声读课文，感受欢快、柔美的风景；课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
2.认真默读3-6自然段，找出自己最喜欢的部分，有感情地朗读并在旁边批注感受。
3.各小组展示、点评。
活动三：拓展延伸，心灵沟通
1.自由读课文，看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？轻声读课文，感受欢快、柔美的风景；课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？
2.读了写麦哨声的句子仿佛使你
看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,
听到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,
想到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.组长派代表汇报。
【检测反馈】
一、 读一读，填一填
1.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这句里面含有两个比喻句，分别是把 比作 ；把 比作 ；
2.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
这句里面含有两个比喻句，分别是把 比作 ；把 比作 ；

一、情境创设，提问引入。
师：同学们，每到夏末秋初麦子即将成熟之际，你们最喜欢玩什么呢？
生1：喜欢吹麦哨。
教师借机引出课题。
二、合作探究，披文入情。
活动一：看谁预习得好
预设如下交流点：
【预设展示一：各小组小黑板展示生字词学习情况。】
▲多音字的分析—和、应。
▲形近字的比较—“俯”和“腑”。
▲教师按“人物+时间+地点+做什么”的格式引导学生总结课文内容。
活动二：赏读课文，升华情感
预设如下交流点：
【预设展示一：那一张张……沾满露珠的月季花。】
▲外貌描写，突出了孩子的纯朴憨厚。这是一个比喻句，这里把“脸蛋”比作了“月季花”，这样形象生动的语言，产生了一种意境的美 ，写出了孩子们的稚嫩、可爱和充满生气。
▲指导朗读:
读出孩子们的稚嫩、可爱和充满生气。学生齐读。
【预设展示二：前几天田野里还是鹅黄嫩绿，……就是一个跳动的音符。】
▲哪些颜色映入你的眼帘？（鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）
▲这些颜色是一起出现的吗？（前几天、转眼间）
▲哪些词语让你看到了丰收的景象？（到处、密密的、一蓬蓬丰满、齐刷刷。）
▲播放《牧童短笛》，学生配乐朗读。
【预设展示三：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，……这简直是一个天然的运动场！】
▲假如你在这个天然的运动场上想干什么呀？
▲简直：完全如此。作者把“草地”比作“垫子”，运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，写出了作者由衷的赞叹。
▲指导朗读。
活动三：拓展延伸，心灵沟通
▲学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）
【检测反馈】：
学生自主完成，教师适时点拨。

【课后反思】
在教学中我成为一名亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体味、去感悟，在充足的时间里，读得有重点，读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。
在活动二中我以“欢快、柔美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习重点词句、品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。
在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最后以补充句子来激化学生的思维。孩子们用最质朴的语言，展现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。
本课的不足之处：给学生自我感悟的时间不足，发言水平有待提高。