1、通过构建微粒观，引导学生认识中学有机物化合物分类
一、学生情况分析
高一下学期学习过甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯以及个别具体有机物的基本性质。由于学生学习有机物时间比较远，且高一下学期很多学校由于时间比较紧迫，有机部分知识并没有很好地落实，所以对选修五的教学都有一定的影响。所以建议在选修五学习之前应当进行相应知识的复习。
二、课前访谈
针对学生学习有机化学方法和具体知识点掌握情况进行访谈：
1、你觉得有机化学和无机化学学习方法是否相同？
答：不同。
有机化学和无机化学哪种更难学一些呢？
答：有机化学。
2、在高一你是怎样学习有机化学的？
2、 答：听老师讲课，做题。记忆。分类。
你还记得甲烷具有什么性质么？
答：好像可以和氧气反应生成，燃烧放出热量。一个碳四个氢。
3、你记得甲烷的结构么？
答：饱和，四面体结构。
你记得乙烯的结构么？
答：平面结构。好像有碳碳双键。
你记得苯的结构么？
答：不知道，是不是六元环状的？
4、有机物是怎样进行分类的？
答：碳原子个数，按照结构分类。
对有机物进行分类对有机物性质的学习有没有帮助？
答：好像有。
有什么帮助？
答：同类有机物化学性质相同。
为什么会这样呢？
答：不知道，应该
3、是结构相似吧。
5、你能根据所学知识判断CH2=CH—CH=CH2属于哪一类有机物？
答：烃类（具体一点？）烯烃吧。
你能根据所学知识判断CH2=CH—CH=CH2的化学性质么？
答：应该和乙烯类似吧。
学生出现的主要问题有：
1、没有掌握有机化学的学习方法，仅仅靠记忆或者大量练习去学习有机化学。加上高一期末学习时间有限，学生记忆的有机化学知识几乎等于没有学习。
2、对有机物的分类印象不深，或者错误的记成按照碳原子个数进行分类，等问题。
3、对结构决定性质认识较深，但是具体是什么结构决定有机物的化学性质却不清楚。
4、将官能团与化学键割裂开去理解，将官能团作为一个
4、整体去记忆，而不是分析官能团中的特殊化学键性质。
三、具体实施方法
结合以上学生出现的问题，应该在重新学习有机化学时解决掉这些学生的前概念。以这节复习课为例，通过学生已有知识，对球棍模型的理解与拼装，提升学生的微粒观，引导学生对高中有机化合物的分类进行思考，让学生对有机物的认识达到提升。
教学过程
……
教师：我们从最简单的有机物来进行复习。
教师：烃类是怎样的一类有机物？
学生：碳氢化合物。只含碳氢两种元素的有机物。
教师：你们桌面上的盒子里有很多东西，有黑色的小球，橙色的小球，蓝色小球，白色胶棍。黑色小球是什么？
学生：是碳
教师：为什么是碳？
学生：有四个“脚”。
5、
教师：为什么有四个“脚”的就是碳？
学生：碳原子最外层有4个电子，所以碳原子在有机化合物中要形成4个共价键。
教师：那橙色的小球是什么呢？
学生：是氢。
教师：是不是只能是氢呢？
学生：还可以是卤族元素。
教师：为什么?
学生：橙色小球只有一个“脚”，只能形成一个共价键，形成一个共价键相当于多一个电子达到稳定结构，所以也可能是卤素。
教师：蓝色小球是什么？
学生：氧。
教师：为什么？
学生：形成两个共价键，最外层电子为6个。
教师板书
C原子形成4个共价键
H、Cl、Br原子形成1个共价键
O原子形成2个共价键
N原子形成3个共价键
教师总结：在有机化合物
6、中组成有机化合物的原子成键数目与原子最外层电子数有密切联系，所以同种原子所形成的化学键数目一定。
……
教师：利用手中的球棍模型拼接出包含3个碳原子的烃类。并用笔记录下来。
学生：拼接模型，书写结构简式。
教师展示学生拼接出的模型，丙烷、丙烯。
教师：这两种有机物的化学性质是否相同？
学生：不相同。
教师：为什么？
学生：一个是饱和的，没有双键。另一个存在碳碳双键。
教师：很好，除了不同有没有相同点呢？
学生：都包含碳碳单键和碳氢键。
教师：那为什么不是相同的化学键决定了这两种有机物的化学性质呢？
学生：碳碳双键比较活泼。
教师：很好，有机物的化学性质有什么决定？
7、是不是包含最多的化学键？
学生：不是，由最活泼的化学键决定。
教师：我们通常把有机物中包含这种化学键的部分称为官能团。如果两种有机物具有相同的官能团，他们的化学性质……？
学生：相同。
教师：很好，所以有机物最主要的分类方法是按照化学键、官能团进行分类，同类有机物的化学性质基本相同。
教师展示丙烷、环丙烷
教师：这两种有机物的化学性质是否相同？
学生：……
教师：它们包含的化学键类型是否相同？
学生：相同。但是有一个是环状。
教师：很好，所以在有机化合物中，碳原子的环状结构也会引起有机化学物化学性质的改变，所以有机化合物也可以按照碳链的结构进行分类。
……
通过以上两个教学环节，利用球棍模型，建构学生的微粒观，让学生重新整合已有的有机化学知识，对有机物的结构有一个更加清晰的认识。解决了困扰学生的“结构决定性质”，是什么结构决定性质的前概念问题。同时界定了化学键与官能团的相互关系，官能团是包含特殊化学键的原子团，最终落脚点还应该是在特殊化学键，而不是机械记忆整个官能团。培养了学生分析有机化合物的能力，对之后学习多种有机官能团打下良好的基础。
至于有机化合物中哪些化学键是特殊化学键，就必须在新课的教学中，通过实验现象或者有机物结构特征逐一学习、理解。这也是之后有机化学教学中的最基本目标。
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