1、教学目标：
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、 学习文章中的口语式的语言。
教学重点：
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：
多种形式的朗读。
教学时间： 第二课时
教学设计：
第二课时
一、直接导入 读好课题
1、同学们，今天，唐老师跟大家一起学习一篇新的课文，请跟我一起写课题。注意写字要一笔一画地写，把字写工整。
2、
2、谁来读读课题？跟我读，读书不要有拖腔就好了，谁再来读一遍。一起读。
3、读了课题，同学们有什么发现吗？还有吗？谁来说说自己的体会？那么这两个极端的词语放在一起，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？
板书：父亲 母亲 诗
二、直奔重点 体悟第一部分内容
1、过渡语：面对同一首诗，父母有哪些不同的表现？巴迪又有怎样的反应？默读课文1——14自然段，把描写人物的语言、动作、神态及心理活动的词句用自己喜欢的符号画下来。
2、交流发现母亲与巴迪的表现
（1）面对同一首诗母亲有什么表现？谁来读一读？谈谈你的体会。
（2）还有母亲的表现吗？你体会到了母亲怎样的心情？
（3）能通过朗读表达
3、出母亲的心情吗？先自由练习朗读。你读得精彩极了。
（4）面对母亲的赞扬，巴迪是如何表现的？（得意洋洋）仅有得意洋洋吗？齐读课文第三自然段。如果要用一个词来形容巴迪的心情你会用哪个词？在音乐声中美美地读这一段。
3、交流发现父亲与巴迪的表现
（1）面对这一首诗父亲是怎样表现的？谁来读一读？
（2）父亲的态度和母亲完全不同，巴迪是如何反应的？你们有什么体会？
（3）分角色读6——14自然段。同一首诗，巴迪的父母一个说？另一个说？你们是怎样问的是什么？谁来说说自己的想法？
三、引导感悟 学习第二部分内容
1、过渡语：后来巴迪长大后自己是怎样看待父母亲当年的评议价的呢？请认真默读15——
4、17自然段，画出含义深刻的句子，多读几遍，认真体会体会。
2、哪个同学告诉大家巴迪后来是怎么认识的？谁来读读，谈谈你的体会。
3、齐读该句。在这里巴迪用到了平衡这个词，你们是怎么体会“平衡”这个词的？巴迪既有母亲“精彩极了”的鼓励，也有父亲“糟糕透了”的批评，这两种力量使巴迪才有了灵感和创作用的源泉。
4、齐读这段话。
5、这是巴迪的想法，同学们能谈谈自己的想法吗？
6、精彩极了就是他人对我们的（鼓励），糟糕透了就是他人对我们的什么？（提醒）它们就象两股风吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，读——（学生读书）这两股风指的是什么？
7、明确爱：我们知道妈妈的“精彩极了”也好，还是爸爸的“糟糕透了”也好，都是父母亲对我们的——爱（板书，连成心形）
8、引领读最后一段。最后让我们一起来读读课文最后一段。
四、总结全课 拓展延伸
1、学了这篇课文，你们有什么感受吗？生活中你们也有类似的感受吗？
2、读完课文老师也深有感触，老师这里写了一首小诗和大家一起共勉。
3、今天的作业就是把你们的感受像老师这样用写诗的办法写下来。
板书设计：
母亲 诗 父亲
“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 爱 批评
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