《火烧云》教案4篇.doc

火烧云教案4篇火烧云教案 篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。 2、积存表示颜色的词语。 3、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。 4、培育学生对自然美的感悟力量。 教学过程： 一、创设情景，复习生字词。 师：同学们，今日教师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 1、出示含有错别字的词语。 师：你们这些小教师们谁来帮帮他？ 2、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） 3、齐读。 二、复习第一段。 1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了） 2、齐读。 三、教学其次段。 过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化） 1、默读其次段。 思索：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？ （板书：颜色 外形） 2、教学其次自然段。 （1）听录音。（观看图片） （2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？ （板书：多 快） （3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出） 出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。 红通通 _ _ 茄子紫 _ _ （讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，把握运用学问的方法。） （4） 又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿 一会儿） （5） 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那为什么不用 ？ ，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。） （6）指导朗读（喜悦语气） 3、教学第35自然段。 过渡：火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢？ （1）指名读 思索：这3年自然段写火烧云外形的变化，那它变成了什么外形呢？（板书：狗、马、狮子） （2）齐读第3自然段，思索： a、马消失时是什么样子的？ b、马是怎样变化，又是如何消逝的？ （3）自学第4、5自然段。 （4）检查自学状况，师生共同沟通。 （新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参加者。本处设计让学生自学，与教师共同沟通，表达了这一点。同时，培育了学生的自学力量。） （5）听录音，小结。 谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态） （回忆稳固以前所学的学问，学以致用。） 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的风光背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜爱的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。） （1）学生选择背诵。 （2）指名背。 五、作业 观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。） 板书： 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 外形 千姿百态 快 下来了 （板书设计简洁易懂，能表达文章的主要内容，让学生一目了然） （本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习气氛。） 火烧云教案 篇2 教材简析： 火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云外形之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。 这不难看出面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的观看是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别严密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云外形变化，学生可以通过那详细形象的描绘，充分感受到它外形变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一局部的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随便的想象着书中没有的奇怪景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色变化快的特点。 2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、提醒课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，由于你帮忙了大家。 请看教师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说教师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？教师告知你他有好多个名字。（教师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来答复。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。） 出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？ （一避开重复、二点了题、三前后照顾、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 一般的“烧”字用在这里竟然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。 3、那么这篇课文是根据什么挨次写火烧云的的？ （是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了） 三、感悟语言，积存运用 （一）学习“火烧云的颜色变化” 1、重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？ （板书：颜色、外形） 2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？ （板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”） 我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。） 说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。） 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色、颜色缤纷。） 请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （二）学习“火烧云的外形变化” 1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种外形？ （马、狗、狮子。） 2、写什么的段落最详细形象？（马） 3、是怎样写详细形象的？比拟下面两句话就知道了。 出示四： 1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 2、马是跪着的。 （其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。） 再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读） （书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。） 小结：很好，把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。 3、每种外形是按什么挨次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么？（板书：消失） 生：（接读）一会儿，天空中消失一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。） 师：是按什么挨次表达火烧云外形变化的？ 生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 出示五：消失样子变化消逝 小结：说得对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点。 4、火烧云外形变化这么多，用学过的词语概括出火烧云外形变化多。 （变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。） 真好！请一位同学上黑板写上一个刚刚说的词，情愿写哪个选择权在你手上。 5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，教师拍了一组火烧云的照片想看吗？ 出示六：火烧云外形变化的照片。（配轻音乐）缓慢展现照片 6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位闻名的画家说过，画人最难，由于人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，由于鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。 把你想象的火烧云的外形按“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。 7、沟通。 （三）学习“火烧云下去了” 1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 2、请带着一种留恋、惋惜齐读最终一段。 四、作业 想像火烧云两三种外形，根据“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一两段话。 火烧云教案 篇3 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文构造完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进展美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的力量。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。 其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾照应，使全文构造严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” 这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火烧云的外形是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 局部词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，布满。脸上布满了笑容。课文指喂猪的老头儿观察自己的两头小白猪变成小金猪，那种快乐喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。 火烧云：日出或日落时消失的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。 其次大段（36自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云外形变化快、变化多。 第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。 课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是黄昏时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和外形的变化。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮忙学生分段。 火烧云教案 篇4 一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云） 1什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来答复。 师：这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 3师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 什么是恍恍惚惚的？ 为什么会有这样的感受？ （设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云漂亮的风光奠定了根底。） 二、读中感悟，积存运用 师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。 1学生自由朗读三六自然段。 2学生沟通。（板书：颜色、外形 多快） 3学习火烧云颜色的变化。 师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？ 都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下？ 我们能不能把这些颜色进展归类？（三类） 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 4学习“火烧云的外形变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，外形同样如此。请你读读四六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云外形变化多而快？（自由读） 学生沟通。 在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生沟通。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读教师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。 学生配音。全体配音（请大家深刻是按什么挨次表达火烧云外形变化的？）。 师：火烧云外形变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 师：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：教师捕获了一组火烧云变化的镜头，请同学来观赏。（课件展现一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的外形，你能不能也根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一段话，一会儿我们集体沟通。 学生练笔。 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 生1.一会儿，天空中消失了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一刺眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。 3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运发动在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ （设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云外形的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱。） 三、学习“火烧云下去了” 小结：由于火烧云的颜色、外形变化如此之多，如此之快，所以说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。 （设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的剧烈，变化之快，存在时间之短。） 四、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ （设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的把握状况，学习把想法完整的说出来，培育学生的灵敏度和语言表达力量。） 五、拓展作业，妙在延长 师：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光美丽的好文章来。今日的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。 （设计意图：语文具有工具性，应当让学生学以致用，此设计让学生趁有热忱，进展写作练笔，对作文教学 有很大的帮忙。） 板书设计 颜色多、快 13、火烧云 变化 外形多、快