搭建活动平台.doc

搭建活动平台   凸显实践特色　　
——小学综合实践活动的探索　　

目前，综合实践活动已成为中小学课程改革的热点问题，但如何开展综合实践活动，是每位教师必须重视和亟待解决的问题。对此，我校立足素质教育，着眼学生发展，开发教学资源，搭建活动平台，强化学生实践，培养创新能力，对综合实践活动课教学进行了有益的探索，取得了阶段性成果。　　
一、注重教研培训  明确实施方向　　
课程实施的关键在于教师，综合实践活动的有效实施，最重要是要更新教师的教育观念，转变教学方式，完善知识结构。为此，我校采取多种措施，加强教研培训，促进教师发展，使教师明确方向，掌握策略，高效落实。一是依据“走出去、请进来”的思路，组织教师走出去，深入综合实践活动开展良好的学校学习，从他们的先进经验中获得启迪；聘请市教研中心学科教研员为顾问，对课程改革实验的教师进行培训，提供研究信息和咨询服务。把外校的骨干教师请进来进行指导，让教师尽快适应综合实践活动课程。二是开展多层面培训。首先是加强学校骨干教师的培训，树立学习样板，引领教师整体提升。其次是加强教师全员培训，学校订购了相关刊物，供教师学习，并通过专题讲座、交流研讨等活动，提高教师素养。再次是组织教师参加市“小学综合实践活动课教师参与式教学研讨培训”活动，经过深入地交流和研讨，使教师认识了课程意义，明晰了课程理念，增强了参与意识，明确了实施方向，达到了相互借鉴、相互引领、取长补短、共同提高的目的。在此基础上，我们与学生站在“同一起跑线”上，钻学问、定主题、想思路，走出课堂，走进生活，扎扎实实搞研究。我们结合学校实际及周边资源，确定了活动主题：如生活教育、环境教育、感恩教育等。　　
二、开发课程资源  保障活动实施　　
开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究，创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”为此，我校本着“以发展为中心，以活动为载体，强化学生实践”的思路，彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法，充分开发和合理利用校内外的课程资源，为综合实践活动的实施提供了有力保障，取得了显著成效。　　
1、组建活动小组，培养学生兴趣。学习动机是促进学生学习的内在驱动力，而学习动机直接与学习活动的兴趣和需要紧密相联。综合实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样，寓教于乐，学生在轻松、愉快的氛围中，运用了所学知识并获得了某些新的知识，激发了学生的求知欲，推动学生积极、主动地探究学习。因此，我校根据对学生的问卷调查，组建了各种兴趣小组，如沙石画小组、科技组、手工制作组等等。学生依照个人爱好，自主选择自己感兴趣的小组，由指导教师组织开展实践活动，较好地培养了学生多方面的特长。例如，三、二班学生高杰是一个学困生，参加了学校沙石画小组后，强烈的好奇心驱使他不断钻研、精心制作，他自己设计制作的“海宝”，惟妙惟肖，得到了小组师生的称赞。我校设立的各类活动小组，适应了学生的个性差异，满足了学生的不同爱好，提高了学生参与的积极性，培养了学生的创新精神和实践能力，日益成为学生获取知识、主动发展的新天地。　　
2、加强资源整合，丰富活动内容。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加精彩、更有成效。首先我校将科学、品生品社、地方等课程中应用性、生活化的内容，乃至于语文、数学、美术、音乐等相关知识汇合于实践，排出了高、中、低段综合课程内容结构表，并附有指导性的建议、活动案例。其次，学校将综合实践活动内容与学校德育活动、班队活动、节日活动等有机整合，如：结合5月底的“樱桃节”我们进行了“我是小导游”的实践活动，为纪念“　6.5”　世界环境日进行“我是环保小卫士”实践活动……在这些活动中，学生热情高涨，积极参与，锻炼了学生的多种能力。丰富的活动内容、灵活的活动形式，提高了综合实践活动课程的整体效应。　　
3、依托活动基地，加强实践锻炼。    学校开辟了“泰迪玩具厂”、“家家悦’蔬菜大棚基地” 、“樱桃采摘园 “贝特服装厂”等多处综合实践活动基地。这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不尽，用之不竭，教学的价值不可限量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还邀请了基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方文化的底蕴，目睹了现代科技的神奇，体验了现实生活的真谛。如到蔬菜大棚基地帮助采收蔬菜，学生亲自参与刨、拾、挑选、整理、分类等过程，对蔬菜的价值有了新的认识，有的学生感慨地说：我以后一定要学会珍惜，通过劳动，我知道了一饭一蔬都来之不易。　　
三、拓宽时空限制  灵活开展活动 　　
充裕的时间是综合实践活动的保障，广袤的空间是综合实践活动的舞台。相对于校园里单一的学习活动，学生更渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份体验。面对着孩子如此高的热情，我们千方百计为他们提供一个个展示自己的舞台。为了让学生能更多的参与到社会实践中去，在时间上，学校并不囿于每周一节的综合实践活动课，鼓励学生课余体验社会生活；在空间上，学校也不仅仅局限于校内和校外的六处“红领巾综合实践活动基地”，而是鼓励学生根据自身家庭环境的有利条件，开展实践活动。学校通过召开学生家长会、 《致学生家长的一封信》等多种渠道与家长进行沟通交流，倡导学生在家多做家务，多动手参与各种实践，改变了部分家长“只要孩子学习好就行，什么事也不用他干”的狭隘观念。如：家里开超市的，学生可以在父母的协助下，体验当小老板的辛苦；家里开蛋糕店的，那么学生可 以体验一下亲手制作蛋糕的不易；即使父母下地劳动，也可以带着孩子，让其参加一些力所能及的劳动……放开时空限制，鼓励学生利用有利的周边环境，处处都是综合实践活动基地，人人都是综合实践活动指导教师。这一方式培养了学生遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让综合实践活动课处处闪烁着创造的火花。　　
短短两年的课程实践，我们已经领略了她的无穷魅力，让我们欣喜地看到学生的变化：在课堂和各种活动中，表现更加积极，信心更加充足，表达更加规范，能力更加增强，多名学生在市里举行的各种比赛中获奖。于佳琳、初建泉等5名同学在文登市第二届少年科技节中获奖；倪瑞敏同学的科幻画《未来农业》在威海市第二届中小学生科技节中被评为小学组三等奖，并被评为首届“威海小名士”荣誉称号；于睿康同学的作文《我家低碳俏生活》在的纪念“　6.5”　世界环境日有奖征文活动中获得三等奖……　　
总之，综合实践活动以素质教育目标为核心，以学生实践活动为基础，与学科教学相辅相成，满足了学生求知、求乐、求发展的需要，使学生的个性得到张扬，学生的整体素质得以提高，是教课程改革的必然趋势。综合实践活动课程实施是一大难点，实施过程中不会一帆风顺，但只要我们抖擞精神、充满信心、卯足干净、不懈努力，就一定会阳光普照、得偿所愿。