最后一课学案用.doc

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《最后一课》第一课时
考考你：
1、写出唐宋八大家的名字。
唐朝 、 ，
宋朝 、 、 、 、 、 。
2、小说的三要素： 、 、 。
一、学习目标
1、整体感知课文；
2、初步感知人物；了解小弗朗士的性格特征。
二、基础过关
1、给加横线的字注音或据拼音写汉字
踱（    ）  督学（   ）   郝叟（    ）    懊悔（  ）   chéng fá（   ）（   ） 
钥匙（ ）  磨损（  ）  qídăo (  )( ) 哽（ ）   宛转（ ）
2、解释下列词语
诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：形容声音的圆转柔和。
3、选择恰当的词语，填在横线上
（１）、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 ，就是在街上也能听得 到。 (喧哗　喧闹　 吵闹 )
（２）、这套衣帽，他只在督学来__ 或发奖的日子才穿戴。 观察　检查　 视察 
（３）、而且整个教室有一种不平常的______的气氛。(严肃　肃静　 严厉 ) 
（４）、我看见这些情形，正在_____，韩麦尔先生已经坐上椅子…… (惊奇　惊异　 诧异) 
（５）、这好像告诉我，他们也_____当初没常到学校里来。（后悔　懊悔 　懊恼 ）
（６）、 “我呢，我难道没有应该_______自己的地方吗？”（ 责备 责怪  谴责）
（７）、可是那一天，一切偏__ 的。 个个人那么专心，教室里那么______！只听见钢笔在纸上沙沙地响。
　　他们跟我们一样___我只好推开门，当着大家的面走进______的教室。 
（ 肃静　安安静静　 安静 　平静　 静悄悄 ）
4、本文的作者是_ _国作家 ，写的背景是1871年爆发的_　 。
“最后一课”指的是    
5、指出下列句子所用的修辞手法
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（    ）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（    ）
③他讲的似乎挺容易，挺容易。（    ）
三、整体感悟
1．作者为何以“最后一课”为题?

2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？

3、本文的线索是什么？

4、本文分为 部分，即
( 一)、上学路上 （ 1-6 ）（开端）
这一部分描述了小弗郎士在 的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的
＿＿＿和小弗郎士的＿ ＿，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

(二)、最后一课 （ ）（ ） （上课之 ； 上课之 ）
这是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“ ”中表现的 热情。
(三)、宣布下课 （ ）（ ）
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的 和 精神。

《最后一课》第二课时
学习目标
1、 通过课文的描写分析小弗郎士、韩麦尔先生形象；
自主探究
（一）分析人物形象
1、本文着重塑造了哪两个人物形象?（ ）、（ ）
2、认识小弗郎士
（1）从第一部分找出中描写小弗郎士的有关语句，这些语句表现出小弗郎士是个怎样的孩子？

表现出小弗郎士
（2）找出文中具体语句加以揣摩小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？
从贪玩不爱学习 到 ；
从 到 ；
从 到 。
（3）小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
（4）小弗郎士在小说中有何作用?
 1）、  作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有 的作用。

2）、  作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的 效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了 的作用。

3、分析韩麦尔先生形象
1）从文中找出有关描写韩麦尔先生的语段，指出所用的描写方法，再分析该人物的性格特点。

语 段
描写方法
性 格 特 点

小结：
韩麦尔先生是个

的老师。

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《最后一课》第三课时
学习目标
1.找出文中的环境描写并体会其作用；
2.赏析重点句子。
（一）找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：
作用
2、社会环境：
作用
（二）语言赏析
（A）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是 。
②运用的描写方法是 。
③表现了 。
2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是 。
②运用的描写方法是 。
③表现了 。
3．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
① 描写的对象
②   运用描写的方法
③   韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？

4．阅读课文24-28段后填空：
作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从 、 、
等方面进行描写，表现人物 。
（B）、小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下面的填空。
  1）如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于 描写，作用是  。
2）课文将平时上课和最后一课作了 ，将小弗郎士感情的前后变化作了 ，这样写的目的是突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。
      3）作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈
(C)品味下列句子。
1、“可怜的人！”表达什么意思？

2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确” 表达什么意思？

3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？
修辞手法
把（ ）比作 ，把（ ）比作 。
含义
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

运用了 、 的修辞手法，两种修辞法的作用分别是
5、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”的含义。

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