乘法复习课关键问题.doc

关键问题万泉小学 苏占 1. 本节课的产生 在构思这节课前，我们对学生掌握本单元知识情况进行了前测。在87名被测的学生中，只有8人计算出错。出错的题目都集中在32203这道题上。因为我们在本题的题目要求中明确提出，不能使用交换乘数的位置计算。希望通过这道题能对学生算理掌握情况有所反馈。确实，我们也发现在算理上部分学生是有所欠缺的。这个时候，我们觉得，我们找到了方向。所以，我们希望在这个方面做点儿文章。紧接着就是以什么为载体把这个问题解决呢？我们找到了突破口长方形面积模型。希望通过面积模型将横式与横式、横式与竖式、竖式与竖式关联起来。让学生明确形式不同，道理相同。解决理的问题。在初次尝试之后，我们的团队觉得，确实有那么一点儿味道，但是这个味道是不是单薄了一点儿。首先，我们是不是抛弃了大多数，确实有将近10%的孩子在算理上出了问题，可还有90%的孩子呢？其次，四年级的乘法内容，实际是整数乘法的节点，又是后面学习小数乘法、分数乘法的脉络。最后，也是最重要的，除了知识的复习，我们是否应该在复习方法上给予孩子些什么？所以，我们团队再次对教材进行了梳理，同时也查阅了相关书籍。在张丹老师的小学数学教学策略一书中谈到“数的运算和运用运算解决问题是具有天然联系的，因此标准将其整合在一起。于是，数的运算就包括如下主线：运算的意义及四则运算之间的关系；获得运算的结果（包括估算和精确计算）；运算律及运算性质；运用运算解决实际问题。”就这样，本节课的雏形有了。2. 本节课的主线这节课的第一条主线，即运算包含的4块儿。下面还是回到我们上面谈到的最后一个想法。就是除了知识的复习，我们是否应该在复习方法上给予孩子们些什么？关于这一点，我想不用回答，答案是肯定的。我们一定要在复习方法上给予孩子们些什么。在这方面，我们团队得到了教研室梁老师的帮助，建议我们首先应该尊重孩子的基础，给予孩子一种全新的方式复习，这种复习要区别于孩子以往的经历，比如处理易错题，出单元知识小报等，这些方法仅仅停留在知识点层面。如何在知识点这一层面之上为学生做点什么？我们希望给予学生一次重新建构知识的机会。我们团队又重新拿起教材，对教材进行了再一次的梳理。我们发现教材的编写是有特点的。于是，我们有选择的选取了其中极具代表性的4个课例，作为本节课的载体。通过初读，读懂每一课例的内容和方法，再读，发现课例之间的相同和不同，最终对本质有自己的一点点反思。所以，我们本节课的第二条主线也出现了，即从头到尾对课例的研读。也就是我们所说的读书。其实，我们希望在数学复习课上“改变学生学习的过程，给予学生全新的学习体验。”，我们只是用一节乘法复习进行了初步的尝试。这也是我们对给予孩子们自主复习方法的一次尝试。尝试的结果可能还有各种各样的问题，但我们坚信，过程是重要的，这个重要不仅仅是对学生的重要，更是对我们老师重要，它是我们观念改变的开始。就像试讲时，学生在反思运算律时多次提到的，其实它一直都在，只是我们不知道而已。我想，学生的需求其实一直都在，我们一定不能不知道。