1、
北师大版小学五年级语文上册
《一 个 苹 果》教学设计
阳店镇中心小学
张双梅
一 个 苹 果
教学目标
1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志
愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军
战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学课时
两课时
教学过程
第二课时
一、导入：
通过上节课的学习，我们知道《一个苹果》这篇文章讲了
2、一件
什么样的事？他们两次都没有吃掉一个 ( “青里透红，散发出诱人
香味”) 的苹果，是他们不渴吗？是他们不喜欢吃吗？到底怎么回
事呢？这节课我们就继续学习《一个苹果》。（板书：一个苹果）
二、精读文章，体会人物品质：
1、出示学习目标：
读：自读课文1－12自然段。
画：画出每个人都无比需要这个苹果的句子，画出每个人又是
如何做的语句。
悟：感悟人物的品质与精神。
2、学生学习、交流。
3、汇报：
（1）、谁来首先汇报火线运输员的相关内容：
一天总是出生入死，多么危险。他需要喝水，需要苹果，可是，
得到了一个青里透红，散发出诱人的香味的苹果，却想着自己的连
长
3、多好的战士呀。（板书：好）
（2）、谁来汇报连长的内容：
从以上语句中我们看到，他也需要水，需要这个苹果。一个
“但是我想”，我们想到了：连长心中时刻想的不是自己，而是自己
的部下，多好的连长呀。（板书：好）
（3）、传递继续，汇报继续。下面，我们汇报小李的内容，谁
来？
（他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色
眼眶里的两只眼睛布满了血丝。）读
“裂了好几道口子”说明了什么？哪几个词也给你留下了深刻
印象？这几个词说明了什么？（他极度的疲劳）再读。
汇报他做法的句子。拓展：补出小李的心理活动。关心战友胜
过关心自己呀。（板书：关心战友）
（4）、下
4、面又介绍了谁？小蓝。
关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，
嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，
“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
他吃掉了苹果吗？没有，为什么？因为他发现只有一个苹果。只有
一个苹果，自己不能吃吗？他是伤员呀。可是，为什么他也没有吃
呢？对战友的爱，时刻想的是别人。（板书：先人后己）
（5）、下面又传给了司号员，又传给了卫生员，又传给了小蓝。
（6）、总结：每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长
的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑
的嗓子会得到（缓解）；吃了这
5、个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得
到一丝（滋润），可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
（板书：互助互爱）
4．这是多么可爱、可敬的八位战士，残酷的战争没有击垮他们
顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大
的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一
个苹果，感人的一幕再次发生了。
（1）、找出有关的语句读一读。
（2）、出示句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果
还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十
个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
三、以情激情
6、读中传情：
1、教师小结并引读：
在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果
时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。
这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？让我们来
看文章最后一段。
2、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了
解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，每个战友都被深深地感动了，
为有这样的关怀与友爱而感到幸福，感到骄傲。让我们饱含着感动与
敬佩，齐读最后一段。
四、拓展练笔：
1、假如你是防炮洞中的一位战士，此时此刻，你会想写什么呢？你
7、作为新时期的少年，聆听了他们的故事，你会对这些可爱的战士们
说些什么？
2、交流。
五、再读课题，升华情感：
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？
板书设计：
一 个 苹 果
关心战友
好 先人后己 好
互助互爱
教学反思：
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说，这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程，其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
今后，我将再接再厉，让我的课堂百花齐放。
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