乡下人家第二课时.doc

《乡下人家》第二课时教学设计
武鸣县城厢镇第二小学
一、教学分析
⒈教学内容分析
《乡下人家》是人教版小学语文第八册六单元中的一篇精读课文。该单元围绕“走进田园、热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了乡村的景色和生活。本文位居首篇，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤奋淳朴、热爱生活的美好品质。文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活热家乡、感受美好事物的极好教材。
2.教学对象分析
四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中的学生的学习基础和学习个性方面有一定的差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，课堂学习的积极不是很高，注意力也不够集中
因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习习德的养成。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，文中描绘的景与物学生可以通过多媒体课件欣赏得到，而文章的语言看似平淡，如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，在教学中，我以读代讲通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
3.教学环境分析
本课作者从不同的时间、对不同地方的描写向我们展示了乡下人家独特、迷人的风景。而我们的学生大多都是城镇的孩子，乡下人家是什么样的可能都是从别人的口中及书本的介绍中得来的，孩子们对乡村生活不是很了解，为了让学生有感性的认识，我运用多媒体教室环境，选取大量的乡下人家的家居生活、生产劳动及乡下美景的画面，在课上创设宽松、愉悦的学习氛围，上让学生通过大屏幕欣赏，增加了信息的密度，扩大了信息容量，也让学生对乡下人家有了直观感性的认识。
二、教学目标：
（一）知识与技能：学会字词，引导学生正确流利朗读课文，学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。
（二）过程与方法：通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村独特、迷人的美。了解课文的顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。
（三）情感态度与价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣以及对家乡、对祖国的热爱之情. 体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。
三、教学重点：
感受乡村独特、迷人的美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
四、教学难点：
体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。
五、教学过程：
⒈音画同步，创设情境感知美
（1）（播放多媒体课件）这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗？下面让我们一起走进乡下人家吧！（板书课题）
（2）文中哪一句话最能概括乡下人家的特点？（板书：独特、迷人）
⒉整合媒体，以读促悟品味美。
（1）自主体验美。
①你从文中的哪一句话领略到了乡下独特、迷人的美，请你自由读课文，画出有关的句子，并在旁边写上你从这个句子中体会到了什么？
②四人一小组交流。
③指名汇报，根据学生回答相机引导学生品味语言。
（2）体验景色美。
①（播放多媒体课件）体会句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
A、你从这句话中体会到了什么？ 这样的景致城里有吗？
B、哪个词组告诉我们这样的风景是独特迷人的？
C、“别有风趣的装饰”指的是什么？
D、乡下的装饰与城里的装饰你喜欢哪一种？为什么？读出你的喜爱之情。
E、这里用了什么写法？（板书：对比）
②（播放多媒体课件）体会句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
A、你从中体会到了什么？（华丽）只有华丽吗？（还有朴素）
B、朴素与华丽是一对反义词，为什么课文却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）为什么课文中说的是“几分华丽”而不是十分华丽呢？ （因为那些花都是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
C、在这句话中你有哪个不理解的词吗？（时令）一年四季都有花相伴多高兴呀，这真是一派独特的农家风光。（指导学生品读感悟）。
③（播放多媒体课件）体会句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
A、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
B、可以把“探”换成“冒、长、伸”吗？为什么？
C、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）
D、这句话描写的多生动啊！作者用了怎样的写法来写？（板书：拟人）
④齐读第二自然段。
（3）体验和谐美。
过渡：乡下除了这些美景还有什么呢？（播放多媒体课件）同学们，你们看，这是什么？
①（播放多媒体课件）体会句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地大踏步地走来走去。
A、这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。读出公鸡的威武。这里也用了什么写法？
B、你从“照例“这个词中知道了什么？（乡下人家不管是谁，不管什么时候都会养鸡的。鸡已经成为他们生活中不可缺少的部分）
②（播放多媒体课件）那河中的鸭子呢？找出些鸭子的句子读一读。
A、、你从哪些词中读出了什么？（在乡下鸭子们生活得很自由，很快乐）读出它们快乐的心情。
B、在这句话中你有哪个不理解的词？（倘若）你怎样理解的？
C、为什么鸭子不吃惊？你从中知道了什么？
③夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？（播放多媒体课件）体会句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
A、你从这句话中体会到了什么？
B、为什么说这是一幅自然、和谐的画？（提示：是谁和谁构成了这幅画？为什么说它们构成的这幅画是自然、和谐的？）
C、 带着你的理解再来读读这句话。
D、（播放多媒体课件）添画。假如让你画一幅自然和谐的画，这幅画你会添上什么？
（4）体验劳动创造美。
①（播放多媒体课件，出示句子：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。）老师范读。
②听完老师的范读，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”
③小结：他们“日出而作，日落而息。”在用劳动创造着美好的生活，又享受着美好的生活，对乡村生活充满了热爱。让我们和作者一起读出我们的真实感受。
⒊应用媒体，学习写法。
（1）作者通过对哪些景物的描写体现乡下人家独特迷人的美？是按怎样的顺序来写的？我们一起来回顾全文。（播放多媒体课件）
（2）指名学生回答。
（3）小结：作者按照时间顺序、空间顺序，抓住与乡下人家最亲密相关景、物，写出了乡下人家独特迷人的美。我们在今后的写作中，可以学习这一写法。（板书：时间顺序、空间顺序）
⒋拓展运用。
（1）课文学到这里，你最想说的一句话是什么？
（2）（播放配乐）齐读全文。
（3）（播放多媒体课件）想象一下，在我们壮乡，可能是一幅怎样的图画呢？请按照这一节课学到的写法用自己的语言描绘一下吧，说给同座听。
（2）课后习作：《壮乡人家的三月》
板书设计：

修辞手法： 写作顺序：
景色美 对比 时间顺序
21、乡下人家 和谐美 拟人 空间顺序
（独特、迷人） 劳动创造美