乡下人家第二课时.doc

乡下人家第二课时教学设计武鸣县城厢镇第二小学 一、教学分析教学内容分析乡下人家是人教版小学语文第八册六单元中的一篇精读课文。该单元围绕“走进田园、热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了乡村的景色和生活。本文位居首篇，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤奋淳朴、热爱生活的美好品质。文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活热家乡、感受美好事物的极好教材。2.教学对象分析四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中的学生的学习基础和学习个性方面有一定的差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，课堂学习的积极不是很高，注意力也不够集中因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习习德的养成。读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，文中描绘的景与物学生可以通过多媒体课件欣赏得到，而文章的语言看似平淡，如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，在教学中，我以读代讲，通过 自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。3.教学环境分析本课作者从不同的时间、对不同地方的描写向我们展示了乡下人家独特、迷人的风景。而我们的学生大多都是城镇的孩子，乡下人家是什么样的可能都是从别人的口中及书本的介绍中得来的，孩子们对乡村生活不是很了解，为了让学生有感性的认识，我运用多媒体教室环境，选取大量的乡下人家的家居生活、生产劳动及乡下美景的画面，在课上创设宽松、愉悦的学习氛围，上让学生通过大屏幕欣赏，增加了信息的密度，扩大了信息容量，也让学生对乡下人家有了直观感性的认识。二、教学目标：（一）知识与技能：学会字词，引导学生正确流利朗读课文，学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。（二）过程与方法：通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村独特、迷人的美。了解课文的顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。（三）情感态度与价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣以及对家乡、对祖国的热爱之情. 体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。三、教学重点：感受乡村独特、迷人的美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。四、教学难点： 体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。五、教学过程：音画同步，创设情境感知美： （1）（播放多媒体课件）这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是充满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗？下面让我们一起走进乡下人家吧！（板书课题）（2）文中哪一句话最能概括乡下人家的特点？（板书：独特、迷人）整合媒体，以读促悟品味美。（1）自主体验美。你从文中的哪一句话领略到了乡下独特、迷人的美，请你自由读课文，画出有关的句子，并在旁边写上你从这个句子中体会到了什么？四人一小组交流。指名汇报，根据学生回答相机引导学生品味语言。（2）体验景色美。（播放多媒体课件）体会句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。A、你从这句话中体会到了什么？ 这样的景致城里有吗？B、哪个词组告诉我们这样的风景是独特迷人的？ C、“别有风趣的装饰”指的是什么？D、乡下的装饰与城里的装饰你喜欢哪一种？为什么？读出你的喜爱之情。E、这里用了什么写法？（板书：对比）（播放多媒体课件）体会句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。A、你从中体会到了什么？（华丽）只有华丽吗？（还有朴素）B、朴素与华丽是一对反义词，为什么课文却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）为什么课文中说的是“几分华丽”而不是十分华丽呢？ （因为那些花都是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）C、在这句话中你有哪个不理解的词吗？（时令）一年四季都有花相伴多高兴呀，这真是一派独特的农家风光。（指导学生品读感悟）。（播放多媒体课件）体会句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。A、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）B、可以把“探”换成“冒、长、伸”吗？为什么？C、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）D、这句话描写的多生动啊！作者用了怎样的写法来写？（板书：拟人）齐读第二自然段。（3）体验和谐美。过渡：乡下除了这些美景还有什么呢？（播放多媒体课件）同学们，你们看，这是什么？ （播放多媒体课件）体会句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地大踏步地走来走去。A、这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。读出公鸡的威武。这里也用了什么写法？ B、你从“照例“这个词中知道了什么？（乡下人家不管是谁，不管什么时候都会养鸡的。鸡已经成为他们生活中不可缺少的部分）（播放多媒体课件）那河中的鸭子呢？找出些鸭子的句子读一读。A、你从哪些词中读出了什么？（在乡下鸭子们生活得很自由，很快乐）读出它们快乐的心情。B、在这句话中你有哪个不理解的词？（倘若）你怎样理解的？C、为什么鸭子不吃惊？你从中知道了什么？夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？（播放多媒体课件）体会句子：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。A、你从这句话中体会到了什么？B、为什么说这是一幅自然、和谐的画？（提示：是谁和谁构成了这幅画？为什么说它们构成的这幅画是自然、和谐的？）C、 带着你的理解再来读读这句话。D、（播放多媒体课件）添画。假如让你画一幅自然和谐的画，这幅画你会添上什么？ （4）体验劳动创造美。（播放多媒体课件，出示句子：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。）老师范读。听完老师的范读，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”小结：他们“日出而作，日落而息。”在用劳动创造着美好的生活，又享受着美好的生活，对乡村生活充满了热爱。让我们和作者一起读出我们的真实感受。应用媒体，学习写法。（1）作者通过对哪些景物的描写体现乡下人家独特迷人的美？是按怎样的顺序来写的？我们一起来回顾全文。（播放多媒体课件）（2）指名学生回答。（3）小结：作者按照时间顺序、空间顺序，抓住与乡下人家最亲密相关景、物，写出了乡下人家独特迷人的美。我们在今后的写作中，可以学习这一写法。（板书：时间顺序、空间顺序）拓展运用。（1）课文学到这里，你最想说的一句话是什么？ （2）（播放配乐）齐读全文。（3）（播放多媒体课件）想象一下，在我们壮乡，可能是一幅怎样的图画呢？请按照这一节课学到的写法用自己的语言描绘一下吧，说给同座听。（2）课后习作：壮乡人家的三月板书设计： 修辞手法： 写作顺序：景色美 对比 时间顺序 21、乡下人家 和谐美 拟人 空间顺序（独特、迷人） 劳动创造美