金色的脚印导学案.doc

《金色的脚印》教学设计
设计者：王少波 联系电话：[phone]
课 题
《金色的脚印》
课时
1课时

教
材
分
析
《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。
学
情
分
析
六年级学生已经具备了基本的自学能力,生字词能在课前预习中完成，本篇课文是略读课文，相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。这节课中,主要采用朗读感悟、自主探究、合作交流的形式让每位学生自主参与学习的过程,充分发挥学生的体验理解、语言表达能力。

教
学
目
标
1、 能够认识本课6个生字，理解生字新词。
2、 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3、 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4、 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
教学重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
教学难点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？体会故事中蕴含的亲情与友情情感。
教学方法
学案导学
学法指导
先学后教、导练结合、以读促写
教学资源
借助ppt课件帮助学生理清老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事，狐狸和“我”之间发生了哪些变化，从而体会故事中蕴含的亲情与友情。
第一课时
教 学 程 序
教学步骤
师生互动
设计理念
第一板块：
读书自学
自主探究
启发谈话，导入新课
同学们，相信大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？
今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸会有新的看法。
板书：《金色的脚印》
课件出示预习导航
【学法导航】（1）自由读课文，圈画生字新词，把有难度的词句多读几遍，借助工具书或联系上下文自学生字新词。（2）快速读文，说说课文讲述了什么事。（3）充分自读课文，根据课文前的阅读提示，边读边思考，了解老狐狸为救小狐狸所做的事情，以及正太郎和狐狸一家的感情变化。（4）有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。
【思维导航】
（1）课文讲述一个什么故事？（2）老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？（3）“我”为狐狸一家做了哪些事。
【问题探究】
理清狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读课文，圈画相关的句子并写出自己的感悟体会。
根据导航，学生自学。
【设计意图】引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。
“学法导航”是拐杖，学生有了这支通往文本的拐杖，就少走弯路。有了课前充分自学的时间，就能明白自己的不足，便于课堂的有效学习。
通过“思维导航”便于学生深入文本，研读文本，学生的感悟是读、思的结果。
而“问题探究”是全文的精髓，是引领学生阅读、思考、感悟的制高点。
第二板块：
完成学案
分层训练
依据学情，分层训练（略）
A（基础）所有学生都完成
B（中等）中等生完成即可
C（拓展）学有余力的学生完成。
根据学情，分层训练，既照顾到差生，又保证了优等生的更高发展。真正体现因材施教的理念。

第三板块：
分组合作
讨论质疑
【读读讲讲】
课文讲述一个什么故事（说清故事起因、经过、结果怎样？）。
【读读议议】
1、老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？
2、“我”为狐狸一家做了哪些事。
【难点解析】
1、狐狸和我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读课文，圈画出感受最深的句子并写出自己的感悟体会。
2、文中多次描写老狐狸的动作神态，找出来读一读，说说这样描写有什么好处。
根据学生的个性和能力差异，按照“好、中、差”搭配，组成学习小组。 在小组长的组织下进行讨论交流，教师巡视并适时参与指导。

第四版块：
展示点评
总结升华
学生交流：
1、教师：我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。
预设：
（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”
教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。
又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。（课件出示，学生齐读）
你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读？ 你这分明就是在挑衅，他可是你的天敌啊，你难道真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。（课件出示，学生齐读）
教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。
（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读
是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，
这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。
正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。（板书：亲情）
教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。
（3）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。读
刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，
从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗？想象完，就读。
一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不安席。齐读
过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。
2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化？哪些语句让你感受到这种变化。
（1）四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
（2）过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
（3）不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
教师评语：是啊，从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的珍贵，我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。
我们一起来读一读吧。
师：是啊，当正太郎发现狐狸父母时，狐狸父母正用——
生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样——
生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。             
师：当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉，——
生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
教师评语：人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。
3、教师过渡语：我们对狐狸充满了欣赏与敬佩，现在你明白了脚印为什么是金色的吗？到底是什么闪着金色的光芒？
此版块主要是由各个学习小组代表交流展示学习成果。同时教师适时适度相机引导和点拨，帮助学生突破难点。
第五板块：
当堂反馈
总结提高
【分层达标】
A级（基础）所有学生都完成；
B级（中等）中等生完成；
C级（拓展）学有余力的学生完成。
此版块重在落实，每个级别内选派过硬的负责人协助检查过关。
板
书
设
计
24、金色的脚印
老狐狸—救—小狐狸 亲情
帮助
正太郎 老狐狸 友情
救

课后反思

1.《金色的脚印》导学案
设计者：王少波 联系电话：[phone]
【学习目标】
1、能够认识本课6个生字，读读记记“缘故、黯淡、消瘦、惦记、知觉、冷清清、光秃秃、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度课文，了解课文是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
3、有感情朗读课文，理清老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，我”为狐狸一家做了哪些事。明白狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？理解故事中蕴含的亲情与友情。

一、读书自学 自主探究（课前预习指导）
【学法导航】（1）自由读课文，圈画生字新词，把有难度的词句多读几遍，借助工具书或联系上下文自学生字新词。（2）充分自读课文，根据课文前的阅读提示，边读边思考，了解老狐狸为救小狐狸所做的事情，以及正太郎和狐狸一家的感情变化。（3）有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。
【思维导航】
（1）课文讲述一个什么故事？（2）老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？（3）“我”为狐狸一家做了哪些事。
【问题探究】
理清狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读课文，圈画相关的句子并写出自己的感悟体会。
二、完成学案 分层训练【新课导学】
A级（基础）：
1、 读读记记，利用工具书或联系上下文理解词语：
缘故 黯淡 消瘦 惦记 知觉 冷清清 光秃秃
直勾勾 大摇大摆 无影无踪
2、用其中的一个词语写话。
B级（中等）：
1、写出下列词语中的反义词
轻松（ ）粗糙（ ）温暖（ ）冷清清（ ）
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事
C级（拓展）谈谈你读完课文的感受。
三、分组合作 讨论解疑【新课导学】
【读读讲讲】课文讲述一个什么故事（说清故事起因、经过、结果怎样？）。
【读读议议】1、老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？
2、“我”为狐狸一家做了哪些事。
【难点解析】1、狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？默读课文，圈画出感受最深的句子并写出自己的感悟体会。
2、文中多次描写老狐狸的动作神态，找出来读一读，说说这样描写有什么好处。
四、展示点评 总结升华（课后思考）
1、 有感情地朗读自己感触最深的段落。
2、议一议：你对课题的理解。
3、谈一谈：你对亲情、友情的理解。
五、当堂达标 总结提高
【分层检测】
A级（基础）：
1、照样子写词语
绿油油　　光______　冷______　孤______
直______　热______　慢______　湿______
2、选词填空.
凝望　　注视　　盯 瞪
①它站在江滩的卵石上，久久(　　)着清波荡漾的江面
②照片上的老人默默地(　　)着盘旋翻飞的海鸥们。
③四只闪着青光的眼睛直勾勾的(　　)着正太郎
④他把眼睛都(　　)圆了.
B级（中等）
读句子，回答问题
☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
老狐狸这样做的目的是_从中可以看出_______________________________
☆它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：                 
☆正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。
你感受到：                 
☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________
C级（拓展）联系生活实际，讲讲你身边的感人亲情或友情故事