1、愚公移山一、学习目标： 1、积累文中重要实词、虚词的意义和用法，辨析一词多义。2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，坚持不懈，勇往直前。二、教学重点：1理解神话结尾的作用。2、体会理解“愚公移山”的现实意义。三、导学过程：（一）创设连接，激情导入（二）目标定向，自主学习1、打开知识宝库，资源共享：（1）作者、作品情况：（2）重点字的读音：2、学生展示精彩朗读：有感情的朗读课文，读准节奏和字音，读出感情。 【温馨提示】 每小组限一人读，并只读一段，其他小组评价。3、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句，同桌之间讨论
2、交流。【温馨提示】自主学习时，从以下几方面归纳总结，并把疑难问题做标记，准备质疑。通假字：古今异义：词类活用：一词多义： 且 焉 之 其特殊句式：被动句 省略句 倒装句4、质疑释疑：（ 柴多火焰高，人多办法好）把你们小组内没有解决的问题提出来，大家来帮你。5、回顾课文，整体感知。【温馨提示】到小题要从文中找出依据。.能用一句话概括这篇课文的意思吗？ 老愚公有多大年纪了？智叟是个年轻人吗？那个“遗男”姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸同意吗？再请大家计算一下，参加移山的一共有多少人？“移山”这件事做起来困难吗？他们的劳动艰苦吗？（三）合作探究，交流展示 （星多天空亮，人多智慧广）1、愚公移山的
3、故事说明了什么道理？如何理解故事的神话结尾？2、本文成功运用了对比、衬托的手法，从文中找出来加以说明。3、小组内交流你在学习中的疑难问题，把小组解决不了的问题整理好，准备班内交流。（四）强化训练，拓展提升1、分角色朗读二、三自然段。【温馨提示】角色分配：愚公、愚公之妻、智叟、解说各一人，“杂曰”由全班同学齐读。先小组进行,教师点播,后班内交流。注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的相同态度和不同语气。2、辩论:用现代人的眼光来看,愚公是该搬家还是该移山。愚公精神在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要继续发扬？想一想有哪些做法仍能体现愚公精神（五）反思感悟，归结升华学完本文，你一定会有不少收获，说
4、出来大家共享。 （六）达标检测，反馈纠正 （相信我是最棒的）1、本文选自列子 汤问，列子，名 ，又名 。郑国人， 时期 家代表人物之一，主张 。2、解释划横线的词。年且九十 （ ）惩山北之塞（ ） 汉之阴（ ）投诸渤海之尾（ ）始一反焉（ ） 汝之不惠（ ）而山不加增（ ） 一厝朔东（ ） 3翻译下列句子。（1）惩山北之塞，出入之迂也。（2）以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（3）甚矣，汝之不惠。4、.说说下列句子中的“子”“孙”的含义是否一样，哪些是相同的？哪些是不同的？“有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也。”四、布置作业： 相信你是最棒的！有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一篇300字左右的短文阐明你的观点。教师寄语： 没有比人更高的山，没有比脚更长的路。5
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