全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选.doc

教案设计小学科学声音的产生一、 教案背景1、 面向学生：小学2、 学科：科学3、 课时：两课时4、 学生课前准备：（1）纸盒子 （2）橡皮筋 （3）气球5、 教师课前准备：（1）音叉 （2）鼓 （3）豆粒 （4）锣 （5）水槽 （6）关于声音的视频资料二、 教学目标1、 通过观察、实验、探究和体验，知道“声音是由物体的震动产生的”。2、 引导学生通过观察、比较发生时和不发声时物体的状态，探究声音产生的原因。3、 组织学生设计实验，亲历探究过程，让他们体验探究的乐趣，从而激发探究自然规律的兴趣。三、 教材分析声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥妙。教材设计了三个环节1、 各种各样的声音。2、 我们制造声音。3、 探究声音产生的奥秘。对于大自然和生活中产生的各种声音，我通过百度搜索，让学生们听听小鸟的叫声，雷声，小提琴的声音以及车船的声音等，提示学生从生活经验入手，感受大自然的声音和身边的声音，感受声音的多样性，使学生认识到声音无时不在，无处不在。对于第二个环节，我让学生们利用身边准备的器材，制造各种各样的声音，让学生产生疑问：声音是怎么产生的？你是用什么方法使物体发出声音的？看看制造声音的过程中有什么新的发现？为学生创设和谐、愉悦的学习氛围。对于第三个环节的处理，我让学生按照“设计实验实验验证归纳总结”来探究声音产生的秘密。为此我们按照课前准备的实验材料设计了5个小实验。（1） 用力拨动纸盒子上的橡皮筋。（2）敲鼓。并在鼓上放少许豆粒。（3）击打音叉，并把音叉放入水槽中。（4）敲锣。（5）在桌子的一边按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。让学生观察有什么现象发生，并让学生反思：如何让声音停止？并用钢尺和橡皮筋作不一样的对比试验，让学生明白：声音的产生必须要有物体的振动，而不仅仅是动。四、 教学方法本课的主题在于探究声音的产生，教师的教学方法不能像教数学那样有条理的思考计算，而是在于引导学生通过听声音产生疑问：声音是如何产生的？学生自己设计实验，制造声音，再设法让声音停止，得出科学的结论。所以设计实验，成功地完成实验是最有效的教学方法。五、 教学过程（一） 倾听声音，提出问题1、 谈话：自然界中有很多美妙的声音，你听【百度搜索】 小鸟的叫声；【百度搜索】 雷声隆隆；【百度搜索】 “泰利”海边浪涛拍岸.（意图：让学生感知声音世界的奇妙，激发兴趣）2、 活动一：使物体发出声音。（1） 我们就生活在这样一个充满声音的世界里，今天老师给大家准备了一些材料，已放在桌上，你能让他们发出声音吗？先别动手，小组内商量商量，准备怎么做？（2） 根据他们的观察、发现（如：敲鼓发生，压鼓不发生），教师提供空间让学生大胆的说出产生的问题。二、活动：制造声音1、橡皮筋、纸盒子：把橡皮筋紧绷在纸盒子上，用手拨动橡皮筋。2、鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。3、左手拿音叉，右手用小锤敲击音叉的下端，然后迅速放入水槽中的水中。4、用鼓槌敲打锣面。5、在桌子的一边按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。提出问题：声音是怎样产生的？学生回答，老师总结：拨动、敲击、碰撞、震动等6、组织学生完成下表：物品名称发声办法现象猜想声音产生的原因橡皮筋，纸盒子拨动鼓、豆子，鼓槌敲打、震动音叉、水槽敲击锣，鼓槌敲打钢尺弯曲、弹开三、活动：观察发声的物体为什么我们用拨、敲、弹等方法使物体发出声音，而弯曲钢尺、慢慢拉伸皮筋却没有声音?这是为什么呢？1、 教师引导下的观察活动：（1） 使尺子发出声音，观察弯曲钢尺没有发出声音，而松开，钢尺的一头弹起来，就会发出声音。（2） 使橡皮筋发出声音，观察交流发生的橡皮筋与不发生的橡皮筋有什么不同。2、 学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录。3、 归纳得出这些发声物体的共同点。第二课时四、活动：观察震动的物体1、物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？2、学生设计实验，汇报交流。教师演示鼓上放豆粒的实验。3、如果老师让你们不利用其它东西，能发出声音来吗？4、生活中有哪些发声的物体，说一说。5、现在请你说一说声音是怎样产生的？你会怎么说？五、探究声音产生的秘密实验验证声音是由物体振动产生的。1、 正方证明声音的产生敲打水槽，水面起波纹；说话时用手摸喉咙，喉咙振动；吹纸条时，嘴唇有点麻等。2、 反方证明声音的产生提问：现在老师用手指拨动纸盒子上的橡皮筋，发出声音，你能让其发出的声音立即停止吗？学生实验，汇报总结：用手快速按住橡皮筋，不让其振动，声音也停止了。由此可见声音是由物体的振动产生的，没有了振动，也就没有了声音。六、认识所有物体声音产生的原因提问：以上我们研究的都是固体发出声音的情况，那么气体（例如空气），液体（例如水）是否也能发声，它们的声音是如何产生的？1、 教师让学生把气球吹起来，然后放掉气球，看有什么现象发生。2、 倒掉水槽里的水，会有什么现象发生？，它们的声音是如何产生的？大家讨论，汇报，教师总结：撒掉气球，气球里的空气往外撒出，气体振动，导致气球发出噗噗的声音来，这正是气体的发声原因。水流的哗哗声，也正是因为倒水的时候，由振动而发出的。七、布置作业课外找十种大自然中比较特殊的声音（如风声、雨声、蟋蟀声等），仔细观察，想想这些声音是由于什么东西振动产生的。如果实在难以解释，请查百度。【板书设计】 声音的产生 振动 产生声音物体 振动停止 声音消失八、教学反思本课通过引导学生倾听各种各样的声音，提出疑问：声音是怎么产生的？让学生自己制造声音，寻找声音的根源。然后设计小实验，探究声音产生的秘密。很多学生在教师的引导下，通过拨动、敲击等办法让物体发出声音，让物体停止声音时，学生也知道停止拨动，停止敲击。但是学生在理解物体为什么会发出声音的时候，往往回答是：我拨动橡皮筋了，我敲鼓了等。强调了动作，强调了外力的施加。难以想到是由于物体在外力的作用下发生了“振动”，正是由于自身的振动而发出的声音。所以实验的过程中，要及时引导学生的思路。我特别让学生反复做音叉受到敲击后迅速放入水中，让学生观察音叉的振动。拨动橡皮筋后，橡皮筋的振动等。让学生深切领会这一教学重点和难点，才能顺利完成这一课的教学任务。