鄂教版语文一年级(上)计划.doc

目 录
单元

课 目

课 目

课 目

第一单元
拼音
1
a o e [2]
2
i u ü [2]
3
b p m f [2]
4
d t n l [2]
5
g k h [2]
6
j q x [2]
7
z c s [2]
8
zh ch sh [2]
9
y w [2]
10
ai ei ui [20]
11
ao ou iu [2]
12
ie üe er [2]
13
an en in un ün [2]
14
ang eng ing ong [0]

古诗
诵读
一去二三里 [2]
◎
语文乐园（一） [2]
口语
交际
自己喜欢做的事 [2]

第二单元
课文
1
好朋友 [2]
2
自立歌[2]
3
影子[2]
古诗
诵读
登观雀楼[2]
◎
语文乐园（二）[2]
口语
交际
神奇的手[2]

第三单元
4
晨光[2]
5
请星星[2]
6
星夜 [2]
古诗
诵读
静夜思[2]
◎
语文乐园（三）[2]
口语
交际
我给星星打电话 [2]

第四单元
7
明天要秋游 [2]
8
闹钟 [2]
9
捉迷藏 [2]
古诗
诵读
画 [2]
◎
语文乐园（四） [2]
口语
交际
综合性学习 [2]

第五单元
10
我很快乐 [2]
11
戴上眼睛的小老鼠 [2]
12
丁一写字 [2]
古诗
诵读
夜宿山寺 [2]
◎
语文乐园（五） [2]
口语
交际
买书 [2]

第六单元
13
太阳的话 [2]
14
太阳的颜色 [2]
15
给奶奶送阳光 [2]
古诗
诵读
梅花 [2]
◎
语文乐园（六） [2]
口语
交际
综合性学习 [2]

教 学 计 划
单元

课 目

课 目
时间
备注
第一单元
拼音
1
a o e [2]
2
i u ü [2]

3
b p m f [2]
4
d t n l [2]

5
g k h [2]
6
j q x [2]

7
z c s [2]
8
zh ch sh [2]

9
y w [2]
10
ai ei ui [2]

11
ao ou iu [2]
12
ie üe er [2]

13

an en in un ün [2]
14
ang eng ing ong [2]

古诗
诵读
一去二三里 [2]
◎
语文乐园（一） [2]

口语
交际
自己喜欢做的事 [2]

第二单元
课文
1
好朋友 [2]
2
自立歌 [2]

3
影子 [2]
古诗
诵读
登观雀楼 [2]

◎
语文乐园（二） [2]
口语
交际
神奇的手 [2]

第三单元
4
晨光 [2]
5
请星星 [2]

6
星夜 [2]
古诗
诵读
静夜思 [2]

◎
语文乐园（三） [2]
口语
交际
我给星星打电话 [2]

第四单元
7
明天要秋游 [2]
8
闹钟 [2]

9
捉迷藏 [2]
古诗
诵读
画 [2]

◎
语文乐园（四） [2]
口语
交际
综合性学习 [2]

第五单元
10
我很快乐 [2]
11
戴上眼睛的小老鼠 [2]

12
丁一写字 [2]
古诗
诵读
夜宿山寺 [2]

◎
语文乐园（五） [2]
口语
交际
买书 [2]

第六单元
13
太阳的话 [2]
14
太阳的颜色 [2]

15
给奶奶送阳光 [2]
古诗
诵读
梅花 [2]

◎
语文乐园（六） [2
口语
交际
] 综合性学习 [2]

一年级语文（上）教材分析

《语文一年级上册》以国家《（试行）》的精神为指导，以《课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

一、教材编排：
本册教科书包括“乐乐上学”“汉语拼音”“课文”“古诗诵读”“语文乐园”“口语交际（或口语交际——综合性学习）”及附录几个部分。
教材的开头是“乐乐上学”，用九幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是第一单元汉语拼音部分，共１4课，在学习拼音的同时认识55个常用字和5篇儿歌。而后是15篇课文，分作5个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设古诗诵读6篇和语文乐园六个，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际（或综合性学习）话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
　　教材最后一部分为附录有两个生字表，“生字表（一）”是要求认识的字，共227个（其中多音字4个）。“生字表（二）”是要求学会的字，共108个。另外还提供了一个汉字笔画名称表和汉字笔顺规则表。

二、教学目标和教学要求：
１、汉语拼音：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

２、识字与写字：
认识常用汉字374个，其中１1０个会写。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

３、阅读：
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。

４、口语交际：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

５、综合性学习：
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、教学建议：

拼 音 教 学

新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我们在教学拼音时就有以下的做法：
1、语境中学习拼音！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现ｊｑｘ与ü 相拼两点省略的规律，发现复韵母／鼻韵母的组合规律。
3、创设情境故事，增设学习伙伴，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习。
4、设计形式生动多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、送信游戏，摘果子等等。
5、用拼音歌帮助学生加强记忆。
另外，在拼音教材中还安排认识374个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音；进行初步的语言训练；还可以激发学生学习语文的兴趣。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

识 字 教 学
本册书识字编排的特点是：
1、认写分开，多认少写；
2、边学拼音边认字；
3、重视写字。
4、通过各种生动有趣的识字方法记忆生字：
（1）　谜语记忆法：根据字的形成义，可以编一些谜语来帮助记忆。可老师编谜语，也可以引导学生自己根据字形结构的特点自编谜语让同学猜。如“上小下大，形似山尖。——尖”。“不端不正，东倒西歪。——歪”。“一人靠树，立足休息。——休”。
（2）比较记忆法（找朋友）：让学生根据生字的音架结构找出它的朋友（相近字音，相同或相似的字），通过比较，找出它们的不同之处加以区分，进行记忆的一种方法。
（3）编故事：根据字形编故事记忆。
（4）游戏记忆法。
（5）想象记忆法
“甜”字真有意思。舌头舔到甘蔗感到很甜就是“甜”。
“眨”是眨眼睛，所以是目字旁，右边一撇是眉毛，下面是眼睛和下眼皮。“澡”，左边是洗澡的水，右边是许多肥皂泡，下面的木是小朋友坐在木盆里洗澡呢。　　
（6）加减记忆法（包含熟字加减偏旁或笔划）
大量生字有联系，形状非常接近。如以“青”为基础部件合成的“清、晴、睛、蜻”等。用加减识字法去识记，能举一返三，由识一个字延伸到识一类字。
又例如教学生字“日”时可触类旁通，让学生想一想，加一笔或减一笔，可变成什么字，既拓展了学生的思维，又鼓励了学生课外识字。
汉字识记的方法很多很多。在教学中，只要注意发掘和保护孩子们的智慧，激发他们的兴趣，引导他们去探究，他们就会理解并创设出不拘泥于一的识字方法，使识字教学在轻松愉快中完成。
阅 读 教 学

教给学生阅读的常规：
（1）用眼睛看着字，不随意添字，改字。
（2）遇到不认识的字拼读音节。
（3）自读。
低年级的学生，年龄小，我们老师要注意教给学生读书的方法，引导学生读好。
(1）老师要多范读，带读，让学生从模仿开始。
（2）教给学生朗读的方法：
①根据标点符号读出语气和停顿。
②根据提示语读出语气。
③根据句子的意思读出感情。
4、自我选择，体现个性：
我们在自读感悟的这一环节中，可以让学生有选择性地去选择自己喜欢的句子学习。“你喜欢那句就学那句。”“你想读那句就读哪句。”然后，老师再请同学汇报你学懂了那句？你为什么喜欢这一句？这样不但能激起学生的学习热情，而且，还在不知不觉中进行了语言文字的训练。

古 诗 诵 读

教学目标：
1、识字。
2、能熟读成诵，还要读出那么点“味”。
3、能结合图画对诗有“一定”的了解。（教师不要分解过细，讲解过多。）
教学建议：
1、不要求学生必须掌握诗人的名字、有关诗人的资料以及写诗的相关背景。
2、根据教科书的编写特点以及学生的识字情况灵活处理识字教学。
3、初读和再读过程一定要扎扎实实，教师一定要给足学生读的时间，反复多读。分行或分句指导朗读有利于学生读好古诗，有利于学生粗略了解诗意。
4、教师应该在课堂上进行适当的朗读示范，引导学生体悟古诗的音韵，帮助学生读出古诗的节奏。
教学步骤：
1、初读，读准字音。
2、通读，读懂古诗。
3、品读，读出诗意。
4、诵读，积累语言。