1、 解决问题（例5）教学目标：用有余数的除法解决问题，会进行数量分心，理解用“进一法和加一法”得出问题的答案。让学生经历解决问题的全过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：1. 用不同表征方式理解“进一和加一”的道理。2. 理解题目中至少，最多的字义。教学难点：1. 理解并运用进一法解决问题。2. 说清竖式中每个数的含义。教学过程：一：复习旧知185=33列竖式再说它们各部分的名称二、审读题意，交流理解22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1. 你都知道了什么？追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？2. 谁能完整地说一说这道题的意思？三、讨论辨
2、析，理解进一法（一）独立尝试22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：他们至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。（二）交流想法，体会进一法问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法， 我们一起看一看。（三）讨论辨析 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，你觉得呢？2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？四、结果检验，解答正确吗？检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解
3、决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？五、梳理强化，巩固进一法有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？监控：为什么要“加1”。六、交流理解，提升认识（一）审读题意，独立尝试小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。追问：“最多”是什么意思？（二）交流想法，体
4、会舍余法问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？3. 用这些钱能买几个4元的面包？（三）对比感悟，提升认识问题：1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”， 怎么不增加1个面包呢？3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？六、课堂作业第69页练习十五，第13题。七 、板书设计 解决问题一、 复习 二:新授185=33八、反思 用有余数的除法来解决问题，这节课的内容对学生来说有难度，一个是在难在弄懂题意，一个是题目中数学信息多，题目中的“最多，至少”不好理解，本节课主要是锻炼学生们分析问题、解决问题的能力，对学生的能力要求很高，课后有些同学还是不会做类似的题目，不会分析题目，筛选有用信息，这部分的能力还有待提升！
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