1、教学目标：
1、 通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、 在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、 在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：掌握线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学具准备：
学具：每人一根毛线、一张长方形纸。
教具：毛线、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
师：（打开实物投影仪）拿出准备好的毛线，随意放下，问：你们看到了什么？
生：一条弯曲的毛线。
师：请大家拿出自己的毛线，随意放在课桌上，你看到毛
2、线的形状是怎样的？（让学生感知放松的线是弯曲的。）
师：你们知道吗，这条好看的毛线还隐藏着数学知识呢！想不想研究它？（引起学生兴趣。）
二、动手操作，认识线段
1、变曲为“直”，初步认识线段
（1） 师：你能想办法把这条弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。
（2） 请生汇报演示：你是怎样做的？
预设会出现以下情况：A. 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B.只捏住毛线的一端，另一端自然下垂。
(3)讨论：哪一种作法使毛线更直？(让学生明确捏住线的两头拉紧线会更直）
（4）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）课件演示
（5）同桌合作：一人拉紧毛线，一人观察同
3、桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
（6） 师边演示课件边讲解：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（7） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
2、体验感知，强化线段特征：
（1）你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、黑板、课本的每条边，动手摸一摸每条边和端点，使学生知道这些边都可以看成线段。
（2）下面请小朋友们找一找，我们身边还有哪些物体的边可以看成线段？看谁先找到！（可动手摸一摸）
（3）生汇报展示
（4）小结：为什么这些物体的边都可以看成线段？你记住线段的样子了吗？你能告诉
4、大家吗？
（5）练习：
a.49页想想做做第一题，说一说下面哪些是线段？为什么？
b. 49页想想做做第二题，下面的图形各由几条线段围成的？填在（）里。看谁填得又对又快！
（6）小朋友们，你们平时喜欢折纸吗？下面我们要玩的这个折纸游戏可是要动脑筋的，想试试吗？
请小朋友拿出长方形纸，照老师的样子折一折，打开摸一摸，折痕就是一条线段。你能折出比这条线段长的折痕吗？你能折出最长的一条吗？你还能折出比原来这条线段短的折痕吗？（每次折好后摸一摸。）感知线段有长有短。
三、依据特征，学画线段
1、尝试画：刚才小朋友们数得又对又快，说明线段已经成了大家的好朋友。
5、
那，表示线段的图形是怎样的呢？你能把这位好朋友的样子画下来吗？自己试一试，画一条线段。
2、交流画法。你是怎样画线段的？为什么这样画？
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。
3、师示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。
4、创造画：师：除了用直尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？（提示：能利用你手边的一些物体吗？）请你用最喜欢的工具再画出一条线段，看谁画得又好又快！（师巡视。）
四、联系应用，巩固新知
1、49页想想做做第3题，用直尺把右面的两点连成一条线段。学生做完后提问：连接两点可以画几条线段？
2、49页想想做做第4题，下面有三个点，在每两点之间画一条线段。画好后看一看，是什么图形？
3、49页想想做做第5题。给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条呢？四人一小组，先猜一猜，再画一画。
五、全课总结
今天我们认识了线段，请同学们回家后把这个新朋友介绍给爸爸妈妈听。
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